四年级语文下册《包公审驴》说课稿
城关中心小学 吕桃
我今天说课的题目是《包公审驴》，下面我将从以下几个方面来对本课进行说明。 一、说教材
这篇课文是北师大版四年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。
整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。而包公审驴部分是本文的重点。在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。
二、说学情分析
包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
三、说设计理念
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课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。
四、说教学目标（第一课时）
1.自学本课的生字新词，通过抓 “惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“奇案”等重点词理解课文。
2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
五、说教学重点
引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
六、说教学难点
整体把握课文主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的断案如神，足智多谋，学习侧面描写的作用。
七、说教学准备
1．学生搜集有关包公的资料。 2．教师准备课件。
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八、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
九、说教学过程 一、 导入新课
1.欣赏歌曲《包青天》，引入课题，了解包公。 2.书写课题，质疑。
（设计意图:通过理清课文线索，为学生理解阅读课文做好铺垫。激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。）
二、检查预习
三、品读课文，自学释疑 （一）状告毛驴，究竟为何？
使学生理清：抓小偷的关键在于这头驴。 （二）细审毛驴，真相大白
用自己喜欢的方式读3—11自然段，画出包公审驴时的语言、动作、表情，并做批注，尝试用小标题概括审驴的过程。
1.学生展开自学。(要求：随时做批注，不动笔墨不读书。) 2.引导组织学生，交流展示自学成果。
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（1）审驴第一步 （2）审驴第二步 （3）审驴第三步
（4）迅速浏览3—11自然段，画画人们对包公审驴的反应。 理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。
（设计意图: 激发学生质疑能力，引导学生自主释疑。指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入读的愿望被调动。指导学生会读。首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与老师指导的过程中查漏补缺。其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关键词句理解课文的内容，学法得当，阅读方法进一步得到巩固。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。）
（三）破案得驴，玄机我说
齐读故事结果（12自然段），并小结能成功找到驴的原因。 四、延伸拓展
文中包公和小偷都使用了计谋，你怎样看待他们使用计谋这件事呢？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。）
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（设计意图:引导学生认识计谋应该用在正确的方面，不要耍小聪明，应该有大智慧。）
五、总结检测 六、推荐读书
其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？
老师给大家推荐一本好书《包公案》，《包公案》是中国明代著名的公案小说，流传久远，影响至深。全书由几十个包公断案的短篇故事构成，情节曲折，引人入胜，在刻画了铁面无私、清正廉明的包公形象的同时，也颂扬善良忠义之人，批判了邪恶贪婪之徒。
（设计意图：拓展学生视野，结合文章的学习，提高学生读书的兴趣。）
七、作业布置
各小组准备《包公审驴》的课本剧表演。 （设计意图：为第二课时的展开做准备。） 八、板书设计
包公审驴
关驴
换驴——告驴——审驴 打驴——得驴
放驴
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