《太阳船》教学设计
【教材分析】
《太阳船》是第五单元《诗两首》中的第二首，这首诗虽然短小，但意象富丽，想象力丰富，极具抒情色彩。而且语言含蓄，学生理解起来有一定难度。全诗基于“太阳船”这个意象展开层层联想，将天空比作大海，将大阳在天空划过的痕迹比作航线，又幻想太阳船“缓缓的扯下帆”，行经云的海岸，船上装载着“闪烁的白银”以及落日时“焚起大火”“溅起银星”。
诗中想象丰富，字里行间也有浓浓的抒情色彩，太阳船“焚起大火”“溅起银星”，营造出深具视觉冲击力的画面，体现了力量之美。读者在这首诗中还可以读到许多自己的感悟和体验。 【学情分析】
七年级学生想象力丰富，但对现代诗歌还是首次接触，对诗歌的韵律之美正是形成认识的时候。关于联想和想象，本次上课也是首次接触，如何让学生自然的接受联想和想象，并能激发学生的想象力是本节课的重点。同时这首诗语言含蓄，用语凝炼却意象丰富，学生理解来很有些难度，如何引导学生理解文本也是个难点。 【教学目标】
1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的想象。
2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会诗歌的抒情色彩。 3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的能力。 4、培养丰富的想象力。 【重点难点】
１、理解诗中富丽的想象。
２、领会诗歌的抒情色彩，体会诗歌对力量的赞美、对重生的歌赞。 ３、培养丰富的想象力。 【教学过程】 一、古今传说解诗题
以诗歌的形式给学生介绍几个古今关于太阳的传说，让学生说说对诗题的理解引出课文朗读。
设计意图：诗化的知识链接给学生营造诗意的氛围，关于太阳的诸多传说一是输入大阅读理念，鼓励学生阅读，二是初步了解“太阳船”的典故，为学生理
解诗歌打下基础。三是奠定本课想象的基调。
呈现方式：
在古希腊的神话中, 太阳是美男子驾着战车在天空驰骋; 太阳东升西落, 在古埃及的图腾里, 有许多动人的传说, 太阳是拉神驾着太阳船, 驶过黑夜的十二个王国在古老的中国, . ——死去又重生, 太阳正好十个，而今，我读到一首叫《太阳船》的创造他们的是女神羲和。 诗歌 十个太阳让人类无法生活， 诗人吴望尧告诉我： 太阳……。 于是又有了后羿射日的传说。 太阳的传说
二、朗朗诵读入诗境
配乐配图，学生自读，范读，展示读，齐读，进入诗的意境。学生完成对诗歌的整体感知：
1、作者是按什么顺序写的？
2、诗中太阳的颜色发生了哪些变化？太阳的位置有什么变化？ 3、诗中的太阳和船有哪些相似的地方？
设计意图:诗歌虽短，但不多读几遍不明就里。诗是形象的语言，形象的表达，让学生没有负担的读，放松身心的读，才有可能进入诗的意境。提出的问题简单但对诗歌的理解很有必要。 三、画面再现懂诗意
引导学生理解诗中富丽的想象并进行写作小训练。你在诗中读到了哪些画面？给画面命一个名字，并且用自己的语言描写这个画面。同学互相评价。
设计意图：用自己的语言描绘作者所写的画面，以文配诗，让学生在交流改写中理解诗意，也提升语言运用的能力。
教师重点引导讨论诗中的难点：扯下了帆 卸下了白银 焚起了大火 溅起了银星。
为了创设诗歌的氛围，老师示范以诗的形式描绘画面。
呈现方式：