素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中指出：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力、在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标也要求我们对以往那种从书本到书本的传统教学模式作出根本变革。根据这一培养目标，《职业高级中学（三年制）语文教学大纲》（试行）也明确规定职业高中语文教学的任务是：“在初中的基础上，进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，继续提高学生的文化素质，也为学生学习专业课程奠定基础。要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力，掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。在语文教学过程中，要开拓学生视野，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义的思想道德和爱国主义精神。”在大纲的“几点说明和建议”中，又明确指出“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”，“学习语文的最终目的是增强学生适应社会生活的能力，适应日后学习与发展的能力”。中等职业教育培养目标的特殊性的特点决定了中职语文教学只有生活化才能更好地满足学生个人生活需要和社会生活需要，其中也包括为了满足学生职业生活的需要。 （3）中职语文教学生活化，是语文学科性质的内在要求。 语文学科的社会性是指语文渗透于社会的每一个方面，每个角落，与社会生活息息相关。 学生学习语文并非是从学校开始，也不会以走出学校而结束。语文学习广泛而长期地存在于家庭、学校和社会之中。生活时时处处在用着语文，因而也时时处处充满着学习语文的机会。因此，生活是语文学习的大舞台，语文教学要紧密联系生活，将学校课堂教学与学生的生活体验结合起来，努力将教学活动延伸到学生生活的整个空间中去，让学生在生活中学语文，学语文更好地为生活服务。
语文是最重要的表达思想感情、交流思想感情、传递文化的交际工具。既是工具，要掌握它，就必须注意两条：一是要了解这个工具的性能和使用的方法，这便获得有关语文的知识，这是正确运用语文工具的前提。二是要试着去用，去进行实际操作。学生只有把课堂上学到的语文知识运用到日常生活的听、说、读、写交际中，才能不断提高使用语言文字的能力。学生在日常生活中的语文实践积累，反过来也更有利于课堂上学生语文知识的掌握。 语文的人文性，是指语文课程是与人、与人的社会历史文化紧密相连的性能。它包含三层意义：一是指语文中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族感情；二是指引导学生体验语文的人文价值，学习中华民族的优秀文化；三是指尊重和发展学生个性，培养健全的人格。语文教学只有认识到学生是人，是生活中的人，回到学生的生活世界，生命世界，才能充分挖掘教材中的人文精神，才能使教学充满着人文关怀。 （八）内容结构（含子课题）
基于上述的认识，我们确定本课题的内容结构为：
1、研究语文教学生活化相关文献资料，对其成果进行梳理、归纳与总结，寻找对本课题有用的理论与实践经验。
2、研究中职学生对于生活化的语文教育有哪些内在的需求，根据学生的需求确定我们本课题研究的内容、方向、目标与研究的原则、方式方法。
3、中职语文生活化教学案例的开发。
4、中职语文生活化教学实施的策略和途径。
基于上面的研究内容，我们确定本课题的子课题为 1、子课题一：教学内容生活化
中职语文生活化教学应确立自己的生活化教学目标，从纵向来看中职语文教学内容的生活化应关心学生现在的学习、生活世界，关注学生未来的职场世界以及关照学生将来一生的
人生世界。从横向来看中职语文教学内容的生活化拟从以下三方面作探索：①回归生活——以生活为基点。②回归生命——以生命为核心。③回归职业——以职业为特色。通过本子课题的研究以改变传统中职语文课程的窄化以及与学生生活的割裂，从而使语文课程回归学生生活，使语文课程回归现实原生态。
2、子课题二：教学方式生活化
中职语文教学方式的转换拟从以下两方面作探索：①从封闭性教学走向开放性教学。②从讲授型教学走向交际型教学。通过本子课题的研究以寻求生活化教学的原则与教学策略以及生活化教学情景的教学设计。
3、子课题三：学习方式生活化
传统的学习方式以听说读写能力的训练为主，学生的学习就是做大量的习题，而不是通过语文学习对学生进行知识和情感的潜移默化的熏陶，传统的语文学习方式导致了学习矮化，学习形式单一化，生活化的学习方式就是强调生活中原有的丰富多彩的学习方式的回归。 （九）研究方法
1、文献资料法
收集研究国内外有关语文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。
2、行动研究法
组织进行职高语文课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。
3、问卷调查法
在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解学生需求以及课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
4、案例研究法
选择一些教学案例，分析其成功和失败之处。 5、经验总结法
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 （十）预期成果
1、《中职语文生活化教学研究》课题研究报告。
2、中职语文生活化教学案例、课堂教学实录与相关教学论文的汇编。 3、有关中职语文课堂教学生活化的音像资料。
4、中职学生生活化教学学生需求以及课题实施效果调查问卷。 5、学生独具特色的作业，如学生每日点评的《读本》，学生个性化的摘抄本，学生周记，班级学生自编的习作集，研究性学习作品选等。
6、学生语文生活化学习的相关资料（如活动方案，活动图片，活动感想活动过程的影像资料等）
7、用实绩展览、现场活动等形式，邀请上级教育专家进行鉴定、验收。 （十一）研究进度
课题研究时间：2011年3月——2012年6月，分三个阶段进行。
第一阶段：准备筹划阶段（2011、3—2011、5）
（1）筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确子课题的负责人。
（2）各子课题负责人制定本子课题的课题方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。
（3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 （4）举行开题会。
（5）通过问卷对我校语文课堂教学生活化的现状调查摸底，对研究对象进行前测。
第二阶段：具体实施阶段（2011、6—2012、4）
（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文课堂教学生活化的策略。 （2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，小组定期检查和交流。
（3）组织课题组成员理论学习，学习课改精神，做好学习笔记和学习心得。 （4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生课堂生活化学习的进展情况
（5）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。
（6）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 （7）每月教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。
（8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。 （9）及时把课题研究动态、过程上传到学校网站。 第三阶段：结题报告阶段（2012、5—2012、6）
（1）总结研究执行情况，做好结题工作，对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
（2）写出课题论文，汇编论文集,优秀教案集，学生作品集，全面展示研究成果。 （3）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （4）学生写自己在这种生活化教学下的收获和体验。 （5）观摩活动。 （十二）经费分配
学校根据课题研究工作的需要，设立课题研究专项经费为五千元，保证研究活动的顺利开展，用于师资培训、课题研究、成果推广应用研究、经验交流与推广以及表彰奖励在课题研究推广工作中做出突出成绩的先进年级组和教师。