数学课堂教学新知学习课教学模式
一、新知学习课教学模式框架 一主线 问 题 三阶段 自主学习 约15~20分钟 合作交流 约15~20分钟 达标延伸 约5~10分钟 五环节
情景导学 提出问题 自主学习 尝试解决 讨论交流 合作解决 展示评研 运用提升 巩固达标 拓展深化 二、新知学习课教学流程
三大环节：自主学习——合作交流——达标延伸
五个模块:“情境导学——自主学习——讨论交流——展示评研——巩固达标” 教学流程模式
1、自主学习 情境导学-自主学习
情境导学：要根据学生年龄特征及知识类型，创设学生喜欢的情境，让学生积极地参与到教学过程中，创设轻松愉快的课堂教学环境，给学生足够的时间空间和更多的表现机会，顺利引入新知学习。
要求：（1）老师明确本节课的目标及要求；（2）新课导入要讲究语言的趣味性和艺术性，能增强学生的学习热情；导入方式要多样化，比如 新闻材料导入新课、复习旧知识导入新知、数学故事导入新课等等。
自主学习：自主学习可以采用预习的方式，预习可以安排在前日晚自习、早自习，也可以安排在当天的自习课上，无论哪种形式，我
们都安排了“学习教材、自主练习、查阅资料、尝试提高”四个基本环节。预习小组长是学生自主学习的促进者，帮助组内学生解决自学中的一般疑点，并充分了解本组自学中遇到的共性问题，以备新知学习时，及时反馈给教师以备指导时突出重点，有的放矢。教师只有精心地组织好学生自主学习的第一环节——预习，学生在第二天的新课展示上才会更加从容、自信，这样的课堂才会是活跃的、高效的，也是我们师生共同期盼的预习生成。 （1）预习的流程
明确目标——学习教材——完成导学卡——预习交流 预习方法通常有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流等。
(2)每个环节的基本要求
a.明确目标 （1）教师指定本节课的预习内容；（2）师生共同明确预习目标。（3）提出预习要求，包括学生对知识、技能需要达到目标的要求，还包括对完成任务所用时间的要求。
b.学习教材 （1）认真阅读教材，理解数学概念、规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）；（2）学习例题，体会解题方法，分清解题步骤，指出关键所在；弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯；比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；（3）自主尝试完成教材练习。
c.完成导学卡。（1)自主完成导学卡；(2)书写认真规范、画图清晰准确；(3)疑难问题尝试完成，并做上记号。
d.预习交流。（1）与组员交流导学卡完成情况；（2）重点解决疑难问题；（3）共性问题通过组长汇报给老师汇总。
2、合作交流
讨论交流——展示评研
自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。
要求：b.展示准备。（1）组员自荐或组长分工展示人员；（2）展示的同学做好上台展示的充分准备，包括讲解的语言、程序，疑点或问题设计（包括画图）等等；（3）组长安排展示的同学在组内试讲，其他同学帮助修正、完善；（4）其他同学做好发问、质疑和点评准备。
c.分组展示。（1）展示时站姿自然（侧身），语速适中（便于思考要有停顿），声音洪亮，表达清晰；（2）可以以提问或共同参与的方式与听课的同学进行互动，以提高课堂的参与度。
d.点拨提升。（1）教师的点拨要适时、适当，可以采用不同方式，如，类比式点拨、反问式点拨、设疑式点拨等等；（2）提升问题设计要科学、精巧，有利于拓宽同学们的学习思路，培养数学思维水平（提升问题可以组内自编或查阅资料）。 3、巩固达标，拓展延伸
根据教学内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。
要求：根据教学内容及实际，进行下列内容的安排：
a.知识回顾。（1）回顾消化当天学习的教材及导学卡内容；（2)回顾知识的方式可以多样化，如，自查式、互问式，也可以把简单知识设计在每一个小问题中，再通过屏幕投影进行快速抢答等形式。
b.自主练习 （1）完成反馈练习要做到独立自主，不得相互交流；（2) 解题要做到书写认真规范，画图清晰准确；（3）反馈练习要再指定时间内完成（一般是5-10分钟）。
c.信息反馈（1）老师通过随堂抽样批阅收集相关信息；（2) 组长向老师汇总本组同学反馈练习中存在的共性问题。
d.问题解决（1）师生共同解决练习中的共性疑难问题；（2) 对于练习中的难点问题，老师还要设计同类问题进行有效强化。
数学课堂教学习题课教学模式
一、习题课 教学模式框架 一主线 问 题 三阶段 旧知再现 约15~20分钟 规律形成 约15~20分钟 能力提升 约5~10分钟 五环节 概括导入确认目标 提出问题 复习思考落实双基 尝试解决 问题探究总结升华 合作解决 达标训练固化规律 运用提升 反思深化拓展延伸 拓展深化
二、习题课 教学模式流程
三大环节：旧知再现——规律形成——能力提升
五个模块:“概括导入——复习思考——问题探究——达标训练——拓展提升” 教学流程模式
1、 旧知再现： 概括导入——复习思考
要求：要求教师根据教学目标要求设计针对性问题或习题，设计自主学习问题，指导帮助学生在课前预习自主完成，并进行有效地检查与诊断，了解错因，为课堂上的针对性点拨作准备。课前延伸的预习题编写要遵循以下原则：
①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生能自主解决导学卡上60-70%的内容。