小学生人际交往问题分析归因及其对策
[摘 要]本文通过对小学生和周围人的人际交往的调查、观察和分析，发现学生普遍存在着任性、固执、依赖性强的特点，由此，总结出小学生人际交往的问题可以分为四种类型：攻击型，差生型，胡闹型，孤僻型。其主要心理问题表现为依赖、自我中心、不合群。对之有针对性的提出了克服该心理问题的方法和措施，帮助小学生更好地发展。
[关键词]小学生；人际交往；心理分析；对策
一、小学生人际交往情况的深入调查和观察
在现代快速节奏的生活中，科学文化素养以及人际交往能力的培养，是每个人在成长过程中需要面临的两个重要问题。随着社会的进步，我国的基础教育改革也开始慢慢关注发展中的人，重视提高学生掌握知识的能力和个性的健康发展程度。因此，小学更加迫切深入了解，在小孩子的不同年龄段，会遇到哪些不同的心理问题，我们应该怎样在教育过程中，帮助小学生解决这些心理障碍。
2012年5月，我对广西玉林某小学一~三年级全体学生心理问题进行了问卷调查。人际交往是反映着一个人心理健康程度，所以在调查学生心理问题时，我特别重视调查学生人际交往的状况。此次调查共发放调查问卷275份，收回197份，回收率为72%。其中女生人数为92人，男生人数为105人。我试图通过对这个班的学生状况进行分析，以点带面地了解中小学生人际交往的真实状况，发现许多问题，并找出相应解决问题的办法。
（一）、 问题
调查结果发现，各年级小学生在交往中比较容易出现以下这些问题（见表）： 年级 一年级 与同伴交往 与老师交往 与家长交往 缺乏自信心，怕与老师正面任性 胆怯 接触 二年级 不主动、内向不敢与老师交任性、自理性收敛 往、怕老师 交往不主动 差 比较任性 三年级 无 （二）、方法
从以上调查中，可以发现三个年级中，三个年级大概有一半小学生都有
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人际交往问题。首先，在与同伴交往方面，这三个年级调查报告有问题的人占大部分。其次，在与教师交往方面，这三个年级的学生基本谈不上交流问题，基本都是有心理障碍的，怯与和老师沟通交往，有害怕的心理。相当一部分孩子怕老师，也许正是因为这个原因，导致这个阶段的孩子最听老师的话。最后，在与父母相处方面，孩子在上三年级以前，父母普遍认为孩子任性、自理能力差，对父母依赖性较强。
针对不同年龄段学生的不同特点，选择不同的教育内容。对小学一到三年级的孩子，需要努力培养孩子的学习兴趣和正确的做事态度。要想解决小学生交往问题需要依靠社会力量。那就需要学校与家庭配合，改善小学生与周围人的关系，特别是融洽他们与亲人及同学之间的关系，满足他们爱与归属的需要，让他们感到家庭和班集体的温暖，心理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与之交往。同时要注意让他们扩大交往范围。当他们能够接受别人与他交往时，要多给予强化鼓励，也要能帮助他们主动与别人交往，从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让他们走出封闭的自我。对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往，以显示他们的交往能力，提高他们的自信心。特别是多与性格开朗的人在一起活动，情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。还可以鼓励他们多参加集体活动。调查结果显示，小学生在人际交往方面，具有很明显的年级差异性。因此我认为，对小学生的人际交往问题在各个年龄阶段的方法应该有所不同，因人而异地帮助他们。[1] 二、小学生人际交往障碍的心理归因分析
心理因素对人际交往的影响主要通过交往主体的个性心理交际过程中发挥的作用表现出来,个性是由气质、能力和性格三部分组成的整体结果,因此它对小学生的人际交往的影响是至关重要的。另外,除了这一核心的个性心理因素,还表现为交往技艺因素及交往行为因素,这三个层面构成了小学生人际交往问题的归因整体。
（一）交往技艺因素
（1）性别问题：在小学生萌动的小心灵，特别是高年级男生女生中，这性别
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问题有着特别严重性，其原因主要是：其一,小孩子的心理还存在着男女授受不亲的传统偏见，封建思想的残余影响这他们的看法，他们经常对表现很正常的男女交往起哄，而自己也不敢轻易与异性同学交往，怕受到周边同学的闲言碎语。其二,小学生的异性交往经历了由两小无猜自然交往到相互忽视、排斥,再到相互吸引的过程。从小学二年级起,男女学生就已经表现出相互忽视。到了小学高年级,男女学生进入青春前期,不仅由于行动上的差异减少了交往,而且又在心理上产生了羞涩感,开始表现出明显的排斥倾向。
（2）仪表问题：由于心理效应中的/第一印象作用以及小学生交往表面特征，长相丑陋、不修边幅、不讲卫生、没有风度等，甚至有些小学生因为周边有同学长得不是很标致，就从同学的外貌上给同学起绰号，进一步加深了同学间交往的隔阂，也造成彼此间交往的心理障碍。因此，仪表问题也成为小学生交往不良的重要因素。[2]
（3）语意问题：因为小学生认知的层面不一样，接触的世面也有所不同，小学生在语言交流过程总会不经意间说些不恰当的话。比如说，他们的谈话态度不诚恳，说话喋喋不休，语音语调不恰当，开玩笑不经头脑，没有分寸，还有轻易打断对方谈话等以及信息交流沟通不畅，被歪曲或误解，断章取义，造成语意的障碍。[2]
（4）态度问题：小学生对同学的简单认识，交往过程的不友好态度，以及小学生交往双方态度不端正，存在偏见、歧视对方、各存异心造成的相互排斥。[2] （5）交往空间的狭小：大量出现的独生子女，使兄妹交往的机会缺乏。现代家居形式的改变，特别是城镇，使小学生交往的物质空间和环境受到制约。更有甚者,随着升学压力的加剧。家长对子女的期望值越来越高，他们往往采取限制孩子的社会交往甚至与世隔绝的办法，强化儿童的学习意识，淡化儿童的社交意识，人为地剥夺了小学生本应获得的交往机会，主客观条件的限制造成了小学生人际交往的不良。[2] （二）交往行为因素
（1）认知失调：小学生交往双方在信息交流中看问题的角度不同，各有自身的思维定势，对同一问题产生不同的理解，对交往状况的认识和对他人的认识、评价出现了偏差。不良的交往很重要的一条是认知失调和不良的思维方式所致。人
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际往中的自我中心、刻板印象、先入为主、晕轮效应等认知偏见和歪曲的、不合理的消极信念,既不能准确地理解同学，又不能正确评价自己，必然导致交往行为的不当。因此，通过适当认知策略改变，如说服理解、情境讨论、互换角色、阅读辅导等,提高小学生的认知水平，改变人际关系。[2]
（2）情绪失控：据观察调查发现，大部分小学生交往过程中，交往任何一方如果处于情绪不稳定时，周围人就难以与他们进行语言沟通，甚至有可能会产生更加恶劣的情绪。比如，在愤怒、苦闷、焦虑、怨恨、悲伤等不良情绪下都可能阻碍交往的进行。因此，小学生的人际交往过程很重要的是情绪体验过程，小学生在人际交往中的情感交流比他们一般的信息交流更加重要，要想促进学生人际情感由消极转化为积极，由表面现象深入到他们的内心，逐渐使其情绪保持相对的稳定，培养他们移情能力和情绪调控能力。[2]
（3）行为失当：在日常生活中，人际交往可以说是一种能力的表现，小学生的交往活动需要通过外显的交往行为来进行。但许多不良的交往行为、交往方式以及相对贫乏的交往技能训练，使许多小学生不能完美地处理交往过程的行为等方式，造成交往上的被动因此一方面要塑造良好的交往行为，使小学生熟练掌握交往技艺要领，另一方面要着眼于消除纠正小学生的不当交往行为，主要是攻击性行为及退缩性行为。[2] （三）个性心理因素
（1）气质类型：在心理学上，气质型主要表现在小学生与生俱来的气质在人际交往中发挥的作用是不同的。虽然气质无好坏之分，但胆汁质的小学生表现得比较冲动，富有攻击性。而抑郁质、粘液质的小学生退缩安静，他们喜欢独来独往。此外，小学生个体的气质类型在人际交往的亲密性、稳定性及选择性上也各有不同,胆汁质、多血质的易于接近，交往选择上多而杂，但稳定性差。抑郁质、粘液质的是难以接近的，但稳定性强，选择上少而精。[2]
（2）不良性格特征：这个因素会引起很多表现，比如小学生会在学校活动中，不尊重同学的人格，对同学缺乏感情、甚至有着仇恶感，以自我为中心，冷漠的态度对待他人，对人不诚实，自私，过分依赖他人，不懂什么是自尊心，怀有敌对与偏激情绪，喜欢猜忌同学，甚至有自卑心理，妒忌心强，怀有偏见，固执。不愿接受同学意见，傲气的心理，过于苛求同学等等。这些不良的性格很容易诱
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发小学生人际交往的障碍。他们受环境的影响很大。因此，为了更好地解决好小学生的人际交往问题，必须创造良好的学习环境，让小学生参与到丰富多彩的人际交往中去。
（3）能力不强：如果小学生在能力和特长方面有比较突出的表现，就很容易吸引到其他小学生。但是，如果小学生各种能力比较差劲，各方面都没有什么特长，也没有表现自己的机会，就很容易受到同学和老师的忽视。因此，在素质教育的旗帜下，基础教育强调培养小学生的实践能力和学习能力是重要的，这也是促进小学生良好人际交往的重要手段之一。[2]
世界卫生组织宣言明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”由此看来，小学生健康不仅是指生理方面的，更多地也包含着心理方面的。但随着社会生活节奏的加快，给小学生的心理方面也有极大的影响。特别是在人际交往方面，小学生遇到了极大的心理障碍，但是其问题对小学生的影响极大，就如马克思说的“一个人的发展取决于他直接或间接进行人际交往的其他人的发展。” 三、对策与建议
1、引导小学生纠正不良心理 树立正确交往信心
小学生人际交往中出现的心理问题是小孩子进行人际交往的阻碍石，要想解决好小学生人际交往的心理问题，首先要努力帮助小孩子孩子纠正人际交往中的不良心理倾向，树立与人交往的信心，以良好的心态与人交往。
对待那些有怯懦、自卑心理问题的小学生，他们不敢主动与周围人交往，作为小学教师就要多鼓励他们，努力去发现他们的闪光点，多在同学们的面前表扬他们，帮助小学生认识自我，肯定自我，树立交际的自信心。比如，有些小学生认为自己的家庭条件一般，自己的穿着打扮也没有别的同学好，生怕其他同学会瞧不起自己。因此，他们对陌生环境会相当的不适应，还有他们对自己的家庭条件的自卑心理使他们更加封闭自我，不喜欢与人交往。表现在，他们在上课的时候不积极的举手发言，也不愿意参加集体的活动。可以采取对小学生安排班中比较热心的同学主动帮助他们，和他们交朋友，还要在课外引导他们转变认知，在课堂上也要经常表扬他们作业写得好，在他们回答的问题的时候，要及时给予他们表扬，还要在全班同学的面前表扬这些人际交往问题小学生的每一点进步。渐
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