千岛湖初级中学课时教案
课题: 《我能行》 第__1__课时 课型: 新授课 编号:
（1） 知识目标 A. 懂得自信的含义和表现。B、了解自信与自负和自卑的心理特征。 （2）能力目标 教学 目标 学会正确的认识自己 ，对自己 作客观的评价。 （3）情感态度价值观目标 形成积极向上、自信的生活态度。 教学 重、难点 教学用具 。教学重点：自信的含义。 教学难点：区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。 “双主”互动过程 补充修改 创设情景，引入新课故事导入： 小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏时，发现有几处不和谐的地方。开始，他以为乐队演奏错了，便停下来重奏，结果依然如故。这时，在场的作曲家和评委郑重申明：乐谱没有问题。面对几百位权威人土，小泽征尔思考片刻，大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”话音刚落，评判席上立即响起了热烈的掌声。原来，这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。 教师提问：他的成功说明了什么？ 学生回答，教师总结，引入课题——“我能行” 。“我能行”是一种信念，是人们在沙漠中看见的一片绿洲；“我能行”是一种胆量，是载着人们走向成功之路的思想之源；“我能行”是一种精神，无时无刻不在激烈的竞争中大显神威。 试一试：1、唱一首你喜欢的歌 2、画一幅你最擅长的画 3、朗诵一篇文章：《欣赏自己》(书本19页) 刚才这几位同学表现非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。 导出自信的概念：自信又叫自信心， 是人们在正确认识自己的基础上，知道自己的长处和优势，能愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干。简单地说，就是指一个人对自己的积极感受。 比一比：请同学们看下列图表，你对自己的哪些方面比较满意并有信心呢？” 。评选“自信之星” 演一演：评选之后，请大家观看自信者风采的几幅照片并在脑海中想象他
们自信 的神态，并在内心体验一下，同学上台展示自信者的风采。 活动：请你来分析 材料一：马某从小学、中学在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授老师也不放在眼里。 提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？ 在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人,自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。 材料二： 进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎─竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降??马某开始怀疑自己,进而认为自己什么也不行,并认为同学们都瞧不起自己。 提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？ 在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出这种心理就是自卑，分析出自卑的含义 问：自负者、自卑者有何特点？ 自负者只看到自己的优点 自信者既看到优点，又看到缺点 自卑者只看到自己的缺点 演一演：这三者言谈举止各有不同。 议一议：自负和自卑各会给人带来什么影响？ 说明自信、自负、自卑的区别，对人产生的不同影响。 板 书 设 计 作 业 设 计 教 学 反 思
我能行 1、自信的含义 2、自信的误区：自负、自卑 每人设计1------2条有关自信的格言作为激励自己积极进取的座右铭。
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课题: 自信是成功的基石 第_2___课时 课型: 新授课 编号:
1）知识目标 A、了解自信与自负和自卑与成功的关系。 B、了解自信者的心里品质。 （2）能力目标 教学 目标 A、学会正确评价自己 B、尽量避免自信的两大误区——自负与自卑 （3）情感态度价值观目标 A、在分析自己优缺的过程中，培养学生悦纳自我的愉悦心态。 教学 重、难点 教学用具 。自信有助于成功 “双主”互动过程 补充修改 故事导入：《自信的力量》 希腊神话里有一个雕刻家，名叫皮格马利翁。 他爱上了自己雕塑的一个女神的雕像，他把雕像当成是有生命的美丽 女郎，日夜倾诉着自己的期望。在皮格马利翁的期望和爱护下，雕像果然变成了真人，与他“白头偕老”了。 讨论：这个故事说明什么？ 说明：自信对理想的实现有着巨大的力量，只有自信才能助人攀登成
功之颠。组织学生分析思考下列现象： 材料一：世界著名的发明大王爱迪生，晚年变得骄傲自大，甚至对手下说：“你们不要向我建议什么，任何高明的建议也超越不了我的思维。”这样，他就堵塞了智慧的源泉，丧失了前进的动力，也就不再有什么重大的发明问世。请问：材料一中的爱迪生的表现是自信吗?结果如何? 爱迪生晚年的表现不是自信而是自负，这导致他晚年就没有什么重大发明问世。 材料二：李华是一位性格开朗、活泼的同学。在学校的一次单元测验中，她的成绩落在全班最后。这时，李华变成了另外一个人，认为自己太笨，不可能学好了，整天垂头丧气，性格也变得孤僻起来。请问：材料二中李华的表现是自信吗?结果如何? 材料二中李华的表现不是自信而是自卑。当他成绩下降以后，他觉得什么都不如其他同学，结果整天垂头丧气，性格也变得孤僻起来。 、组织学生讨论思考：自负、自卑与自信相比有何不同？ 引如故事两则：周婷婷——中国的“海伦·凯勒”，罗慕洛（可以选择其中 一个加以说明） 周婷婷南京一名哑女，能背圆周率小数点1000多位?? 罗慕洛，一位国际政治舞台上有名的矮子。只有1、63米，他长期担任菲律宾的外交部长。有一次，在巴黎举行的联合国会议上，苏联代表团长维辛斯基不无轻蔑地讥讽他：“你不过是个小国家的小人罢了。”这时罗慕洛跳起来身来告诉联合国大会的代表说：“此时此地，把真理之石向狂妄的巨人眉心掷去——使他们的行为有些检点，是矮子的责任。” 讲一讲：自信助我成功的一件事，你认为自信的人有哪些心理品质? 自信的人胆大，自信的人英勇，自信的人坦诚，自信的人开朗，自信的人乐观，自信的人豁达，自信的人谦虚，自信的人热情，自信的人热爱生活，自信的人无所畏惧，自信的人快乐，自信的人容易接受自己的缺点?? 议一议：你认为是自信的哪一个品质助你成功的？ 目的：体验自信是成功的基石。 自信是成功的基石 自负——失败 自卑——失败 自信——成功——自信的人好奇 自信的人乐观 自信的人专注 板 书 设 计
作 业 设 计 ______月_____日 教 学 反 思
课题: 唱响自信之歌 第__3__课时 课型: 新授课 编号:
（1）知识目标 了解树立和增强自信的方法 （2）能力目标 学会运用正确的方法增强自信心 （3）情感态度价值观目标 A、树立自信的生活态度 B、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观 教学重点：增强信心与实力 教学难点：树立、增强自信的方法。 教学 目标 教学 重、难点