各位老师：各位评委和领导！
大家好！今天我说课的题目是：从零出发，从尊重做起——第二课：物质运动与人生行动
按照要求，我从三个方面说起：
首先，谈谈我的教学设计。教育是一项工程；德育，更是育人灵魂的工程。《哲学与人生》从书名上可想而知：谈哲学，谈人生，谈哲学与人生的交融。其中第一单元的第二课《物质运动与人生行动》更是这本教材内容的基点之一，是学生实现人生、展示人生不可或缺的一课，在全书中有着举足轻重的地位，当然对于它的教与学、它的准备、效果等都应更加精心的设计和规划才是。从哪儿说起呢？就从我作为教师的态度来说吧： 第一，我的教书态度是：永远从零出发！
零就是没有，就是无。正因为没有，才要努力；正因为无，才没有负担，才留有空间。因此，自己对待教材和这课的内容上怀着虚心态度，认真钻研，贯通融会，善于发现，常怀惊喜之心。通读一遍，细细琢磨，有亮点，有创新，无论对哲学作为理论本善的增删，或是对人生作为应用的大量引进和自然贴切的的风格来说，都和主编王霁先前的《哲学基础知识》有更大的飞跃。兴趣是最好的老师，接着我便对这一课有了更加广泛的钻研和准备，也更坚持了自己以往所主动追求的教学理念，即下面要说的：
第二，从尊重做起，慈悲、平等、智慧！
从尊重做起，是一切工作和事业的心理起点。慈悲是佛家用语，用在师生关系中，是对学生的无限关爱；平等，是对学生的等无差别的关爱；智慧是对学生因人而异的教学过程和方法安排，其中同时兼有照顾共性和个性的使命。教学设计的重要一环就是备课。而备课，正是围绕着我们要学习的具体内容来全面考虑学生的学习接受心理、教材本身所提供的内容和学生实际、生活实际之间有无距离、老师自身以怎样的方式来更好的利用课堂、促进师生互动体现和调动学生学习的主动性和积极性等，这一切如果没有更高更好的教学理念，即使有再多的技巧也难以付诸实践。而慈悲平等智慧体现在备课中，就是以学生为本，使备课的内容深浅广狭、语言表达的形式运用等尽量考虑符合他们的实际。好在这课从总
体上提供了给学生的内容，虽有难度，但通过讲解体验等都可接受。本人一贯主张，用真善美的语言贯穿真善美的《物质运动和人生行动》的内容，教好真善美的学生。当然这就涉及到教学目标和教学方法的问题，这正是我下面要说的： 第三，《物质运动和人生行动》的教学目标和教学方法。
从题目中不难看出：这课的教学目标首先在于：使学生从哲学理论上理解物质运动及其规律性，然后再从物质运动的客观性与普遍性推出人生的行动性，导出人生存在于行动中的必然结论，自然触动学生的心灵实际，指导其敢于行动善于行动。至于其教学方法要视本课内容和学生的关联及教学目标等因素而定。从内容上讲，本课的基本点在于第一大题：物质在运动中存在，难点在物质运动的规律性，重点在第二大题：人生存在于行动中，理论落脚点在第三大问题：人生路是自己走出来的，实际应用点在于最后一个大问题：敢于行动善于行动。而又由于中专艺术类学生哲学理论知识欠缺、但对人生充满好奇心、对学习有一定热情的特点，决定了其教学方法必须有老师的理论结合实际的循循善诱步步分析，利用一切他们熟悉的知识，加上必要的课堂即兴体验、引入其易于接受的其他课程的诗词名言和书上配备的案例和即兴联想的社会生活情况等，这其中以生动活泼的论述讲述为主，中间激发学生参与性主动性，会出现自然的提问与对话法，甚至会有相关的互动与讨论，并在适当时候适当问题上给学生留足思考消化的空间，充分体现慈悲平等与智慧，发扬教学民主，以学生为主体、走进学生、贴近人生、贴近心理！其中势必还有学生中学习的共性与个性的问题，到那时自然随机应变、教化万方！
其次，从尊重做起，说一说我的教学实施过程。
课堂教学过程是整个教学活动的关键环节，用本课的哲学道理讲就是教学行动、教学实践。那么课堂教学我又是如何组织、实施的呢？告诉大家：最基本的就是从尊重做起。
第一，上课铃响，按时进教室，和同学们打招呼，问同学们好！自然学生起立，问老师好！营造良好的师生人际关系和教学环境。
第二，课堂上同时注重双向交流，即师生情感的交流和知识内容本身的交流，做到：动之以情晓之以理！尊重学生，欢迎随时有秩序提问，及时矛盾，及时应对；突发事件，个案学生，因缘解决！
第三，复习以往，导入新课。
比如：同学们好！在上一课，我们学习了坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路。知道了客观实际是我们走好人生路、对人生进行选择的前提和基础，并且明白了物质世界的多样性与统一性是我们人生多种选择可能性的基础，真是：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”啊！但我们还需从自身和社会两方面的实际慎重的选择，才能为我们人生走好下一步奠定良好的基础。认识掌握、并从行动上落实坚持从实际出发，才能脚踏实地的走好我们的人生之路。其实说到人生之路，要走好、要选择好，还离不开我们的人生行动。走，就是一种行动；选择，虽然是一种明智的决断，但同样需要付诸行动，才能落实。可见，人生行动，对我们的一生存在和发展来说是具有决定性作用的。我想：这样的事实没有人不会承认吧？因为生活告诉我们：这个道理是实在的！但对同学们来说，这还是远远不够的！我们不但要知其然，还要知其所以然，还要从哲学理论上刨根究底，明白其根据之所在。为此，我们推出第二课：物质运动与人生行动 第四：写出题目：物质运动与人生行动 正式开讲 （板书） 一、物质运动
（一），运动的含义及其存在的状态
1，含义：哲学上所讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。（分析:变化、过程是内容；事物和现象是主体；一切是范围） （ 说明其内容、范围可利用学生们熟悉的古诗词、历史发展事实） 2，物质运动存在的状态：显隐、快慢，但无论怎样，绝对不运动的事物是不存在的。
（二），物质和运动是不可分的 1，运动是物质的固有属性和存在方式。 物质是运动的（上面已证）
2，运动是物质的运动，物质是运动的主体。（语法中主谓语）
3，物质运动的五种形式：
机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动。 4，事物的运动是有规律的
1，规律的含义：所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。 （1）分析：
固有：本来、本身就存在；
本质：和现象相对，是内在的但却表现于外的; 必然：和偶然相对，一定如此会发生的；
稳定：是必然的表现，是说规律出现的重复性、普遍性。
（2）案例:自然界春夏秋冬的运行就反映了地球和太阳之间的必然联系。自古及今，年年如此。
农作物的生长、我们每个人自身的尊在和发展等都反映着不同生命运动的规律。
2，规律的特点：客观性与普遍性
（1），客观性及其启发：不能违背，揠苗助长，适得其反；
（2），普遍性及其启发：存在广泛，尚需发现，有待发现；未曾认识和掌握，难免慌乱。如疾病非典、禽流感、甲流等、次贷危机引起金融危机的影响等。因此应善于学习，从容应对！ 二，人生在于行动中
（一），人生行动的含义及其特征
1，含义：P15人生行动即人的自觉能动的生命运动。具体而言，就是人生的存在和发展是用自己的智力和体力去改造环境，创造物质财富和精神财富，主动地生存和发展的过程。
即兴体验与案例：此时此刻，老师的教、同学们的学及由此构成的我们主动的有计划的教学活动过程，就是我们师生共同凭借自己的智力和体力来时双方都有所获、教学相长的行动！推而广之，此时此刻，各行各业不同的人们用自己不同的创造行动来主动的生存和发展、并最终齐心协力地推动国家和社会的进步。
2，特征：自觉能动性
与动物单纯地被动地适应自然界的本鞥活动不同，人生行动具有自觉能动性。（分析）
自觉：即自己明白自己，明白和把握自己的人生戒律（P15人自身生命变化的运动规律）、人生状态；
能动：即主动顺应，并由此调控安排完善自己的生活，得到快乐和发展，并由此提高自己的人生行动效率。
案例说明：比如：眼下同学们正处在学生时代，青春好年华，属于长身体和长知识的黄金时期，许多同学深知如此，认真学习，善待自己和他人，莫辜负韶光，有很强的责任感。
（二），人生行动的制约条件 1，受自身智力、体力制约
（1）我们每个人的自身智力和体力，都是一把双刃剑。它既是我们为实现目的和理想而展开人生行动的前提和基础，又是我们具体人生行动的制约条件。在生活中，不是我们想怎么行动起来都会收到好的结果的。例如，我们要当播音主持人、要当影视演员，其中每个专业都涉及到许多不是我们人人都能达到的条件。当然，通过我们的努力在创造条件中可以发展我们的智力和体力，否则，我们就不用学习、不用上体育课了。 （2），受社会历史条件的制约
嫦娥奔月在古代只是神话传说，在今天有了快要实现的“嫦娥工程” （三），人生行动过程的内容