西师版小学数学一年级（上）备课教案（2009年修订版）
课题 0的认识
教学内容：课本第10页的例1、例2、例3，课堂活动第1——4题。 教学目标 知识与能力
通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义。 规范0的写法，使学生规范整洁地书写0。 过程与方法
使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。 情感态度与价值观
培养学生想像力，和合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 教学重难点 教学准备
投影仪，跳远起点条和一把长米尺。1——5的数字卡片。 谈话导入。
师：老师带来了一位好朋友，看看，他是谁？（利用投影仪出示例1，同时指导学生翻开课本第10页）
师：从图中你能看出发生了一件什么事吗？ （引导学生用自己的语言说出图的意思。） 新授。
教学第一种含义。
揭示第一种含义：什么也没有。
师：东东原来有几个气球？可以用数字几表示？ 生：用数字2表示。（边说边举出数字卡片2。）
师：后来，东东的气球全飞走了，用什么数字表示呢？（是根据课堂中学生的情况进行
教学。）
师：气球全飞走了，一个也没有了，可以用数字“0”来表示。 （教师板书：0的认识。） 发散思维，充分想像。
教师竖起2根手指，问：这可以表示数字几？
师：老师握起拳头，一根手指也没有竖起来，这时指头的个数可以用数字几来表示呢？大家能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？
学生充分联想，利用手里的一切东西来表示“0”。 出示直尺，揭示第二种含义。（例2） 揭示第二含义——起点。 出示直尺，让学生观察。
师：直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？ 学生从前往后读0——5，体会数越大离0越远。
师：利用这个原理可以用直尺量东西的长度，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，物体的长度就越长。
（知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。） 师强调：量东西的长度时，“0”就是表示起点。 学生活动，体验起点。
师：见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。
教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。
（事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。）
指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。 说说怎样比才公平。（起点一样，都从0起点跳才公平。） 教学书写0。
观察0的写法，说说要写好“0”应注意什么？ 教师边总结边示范写“0”。
学生跟着书空。然后全班同学在书上第10页描写“0”，最后请学生展示自己的作业，全