一年级：“文明礼仪伴我行”低主题中队活动（1）（2） 年二年级：“学会友好的与人交级 往”主题中队活动（1）（2） 三年级：“生活中的礼仪“主中题中队活动（1）（2） 年四年级：“做文明的小公民”级 主题中队活动（1）（2） 五年级：“学会倾听，善于表高达”主题中队活动（1）（2） 年六年级：“传承文明” 主题级 中队活动（1）（2） 一年级：“快乐学习”主题中低队活动（1）（2） 会年二年级：“金色读书月”主题读级 中队活动（1）（2） 书，三年级：““我爱阅读”主题中做中队活动（1）（2） 年最四年级：“书香伴我行”主题级 乐中队活动（1）（2） 学五年级：“读万卷书，行万里的高路”主题中队活动（1）（2） 自 年六年级：“课本剧，打开阅读己 级 的一扇窗” 主题中队活动（1）（2） 习礼仪，做讲文明的自己 常运动，做最健康的自己 一年级：“我爱运动”主题中低队活动（1）（2） 年二年级：“我和健康手拉手”级 主题中队活动（1）（2） 三年级上册“文明礼仪伴我行”综合实践活动 “礼仪节” 大队活动。 四年级上册“畅游在书的海洋“书香节”里”综合实践活大队活动 动 三年级：“生活中的礼仪“主中“足“健身节”五年级上册题中队活动（1）（2） 年球文化之旅”综四年级：“做文明的小公民”大队活动 级 合实践活动 主题中队活动（1）（2） 五年级：“健康伴我行”主题高中队活动（1）（2） 年六年级：“关爱健康” 主题级 中队活动（1）（2） 3、隐性课程
校园文化属于学校隐性课程，它起着潜移默化的教育作用。我们根据每个主题节从三个层面对校园进行文化氛围的布置。
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校园：绿树红花 +盆花+学生作品展示窗 + 校园动态宣传栏 +风雨操场展示栏+学生教师笑脸展示板+葵花柱+雕塑
楼内：墙壁温馨提示语 + 走廊、楼道师生作品展示+校园LOGO标志彩绘
教室：队角 + 黑板报 + 书法作品+ 班级特色布置（绿色盆栽）+ 图书角 三、方法体系：
德润园小学德育工作的方法体系具体实行“一体化”管理模式。 （一）主题节活动统领。
根据德育目标体系的六大切入点，我们将在每年的六个月份分别开展六个主题节活动：3月感恩节、4月科技节、5月艺术节、9月礼仪节、11月书香节、12月健身节。每个主题节学校大队部都将依据目标与内容体系从整体上对各个大、中队活动具体形式的设计到活动过程以及活动总结评比进行安排。学校各部门也将在同一时间内围绕德育主题开展工作。
（二）学科育人因素整合。 1、德育课程“主阵地”。
课堂教学是实施和渗透思想道德建设的“主渠道”，德育课程就是对学生进行德育教育的“主阵地”。我们将一、二年级“品德与生活”课程，三至六年级“品德与社会”教材中与各主题节相关的内容调整、整合，与学校的主题节同时进行。让学生在思想品德课堂中的教学活动里感悟、明理、践行。
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2、其他学科“渗透”。
积极挖掘其他学科中相关育人因素，渗透德育教育。为了让德育工作更系统、更深入，我们将学科间相同育人因素的教育内容调整到同一时间段进行，实现德育目标、内容序列化安排与课程化整合。
3、实践类课程“做实”。
我们利用班队活动、综合实践活动课程等平台将德育内容与学生生活相融合，将教育内容以实践活动为形式延伸到学生的真实生活，让学生在生活中受教育，学生在实践中感悟体验，自主地把知识内化为品质，以求达到知行统一。
（三）校园文化熏陶。
德润园小学的校园文化建设就着力于让学生接受有主题、有针对性的具有德润园特点的校园文化熏陶。学校的LOGO标志是一个葵花宝宝。它微笑着伸出大拇指是对自己也是对他人的一个夸奖。这样的设计让人感觉阳光、积极、向上和自信。学校的LOGO标志是随处可见的，我们学校的窗帘上，很多的制度，宣传画都印着LOGO标志。
进校门，左边的花坛里就有一个小型的雕像。雕像以葵花为主体，葵花上刻有“浸润经典，传承文化，以德树人，润物无声。”即与德润园小学的名称相吻合，又体现学校的办学理念与德育工作的重要性。葵花旁有一男一女两小孩，小孩手中拿着毛笔，体现学校这一场所的特点，希望学生能在这感受中国传统文化的熏陶，也希望他们以快乐的心情来学习。这就是德育体系中的乐学这一点。雕像后面的
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大玻璃墙上，以“文明、感恩、自信、健康、乐学、创新”这六个词语做装饰。这也是让学生明白，从这六点去做最好的自己。
教学楼一楼的笑脸墙上有许多学生开心的笑脸。笑脸墙的中间有这样一句话“一天一点努力，一天一点改变，每天都有进步，做最好的自己。”这也是体现我们的德育工作的过程性，循序渐进性。
综合楼的一楼风雨操场六根柱子上制作了12块展板，分别介绍了德育工作体系中的目标体系和内容体系内容。每个孩子都能在展板上找到对应自己年级的德育目标，了解通过怎样的努力能得到 “葵花宝宝”或“葵花少年”章，来获得成长。
从教学楼二楼的连廊走到综合楼二楼时，进门的厅内有两张展板。一张是与科技有关的内容，一张是与艺术有关的内容。我们告诉学生，大家在教学楼学习基础知识，拥有智慧，来到综合楼接受音体美等教育。这张联系教学楼和综合楼的大门是智慧大门，当智慧与创新结合就是科学，当智慧与美结合就是艺术。
其他方面如书法、美术教室外的软木板上随时都展示着学生的作品。图书室阅览室外面的橱窗内分阶段介绍适合学生读的书，营造读书氛围。还有我们各个班级的队角与黑板报都根据开展主题活动的内容来进行更换和宣传，特别是每班都会开辟相关的互动式专区来让学生自己也参与进来。
四、评价体系：
德育评价对整个德育过程具有调控作用，对学校德育工作的开展起着关键的作用。建立科学、规范、有效的德育评价体系，能够切实
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保障学校德育工作的针对性和实效性。我校以“葵花争章”为评价手段，在每个主题节活动中，学校大队部牵头，评选单项的“葵花宝宝”或者“葵花少年”。每一年度，对学生参与各项主题节活动情况进行总结和评价。
（一）评价原则 1、全员性原则
全员性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系关注到学校里每个学生的发展情况，对每个年龄阶段的学生有不同的标准和侧重点。（2）学生思想道德评价的对象虽然是学生，但是参与评价的人员不仅仅只是教师，还包括家长的评价、生生之间的相互评价和学生的自我评价。学生不再是处于被动的评价客体，而是积极主动地参与到评价当中，同时也体现了道德评价的公平性。
2、过程性原则
过程性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系是关注到学生日常生活表现的细节，是对学生参与各个活动过程表现出来的思想道德发展水平的评价。（2）学生得到的不同年级阶段的评价，延续起来又是学生在小学期间的思想道德发展水平的整个过程。
3、导向性原则
学生是评价体系的主体，既是被评价的对象，又是评价的参与者。通过对照评价细则开展一系列评价活动，帮助学生反思自己的言行，修正和改进自己的认识和态度，引领学生健康发展，保障学校的育人目标的达成。
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