为引导儿童在动手实践、积极活动、亲身体验并感悟活动过程的曲折与趣味，通过自身努力达成目标，形成获得成功的积极心向。从这个层面上讲，是引导学生感悟成功。
目标的满足产生了获取成功的动力，以此为“星火”将促使个体树立更高的符合大众利益的目标。在这一努力过程中，必将使个性趋向大众道德标准，以便获得社会的认可，取得更大更多地成功。所以，成功的体验为道德修养的形成起到了“助推器”的作用。比如，一个成绩优异的学生，他放学回家常常先完成作业再去玩，在家长和老师面前显得更礼貌，在参与活动时更有表现欲，因为他生怕抹杀自己在家长、老师、同学心中的优秀形象，进而促使他更自觉主动地完成既定目标。
那么，如何才能使教育和教学利于培养成功感呢？我们认为可以从以下几点入手：
第一，不要把路铺得太顺畅，重感悟。古罗马教育家普鲁塔克说过：“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”我们不妨从德波诺的说法开始：当我们驱车从A到B的时候，常常是因为车速过快，而忽视了路旁还有一个C点，其实，C点那里还有一条更便捷的路。由A到B的路越顺畅，忽视C的可能性就越大。在传统的教学过程中，我们总是把教学过程铺设得十分顺畅，不想有什么地方为难学生，要是能一学就会就更好了。我们其实修了一个幽美的花园让学生舒舒服服地在里面游赏，根本不希望他们摔了，碰了，更不需要他们有什么创造性。显然，要使学生获得成功感，形
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成自己的思想，就必须防止过去浮滑的教学。在教学中多让他们碰到一些新问题或者面临一些新任务，这样就会产生探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，以求在个体内形成认知兴趣和强烈的求知欲望，并引导学生把学到的知识运用到实际生活中，从中去体验探索知识的快乐与取得成功后的喜悦。
第二，要善于点燃学生心中的“火把”。教师在引导学生感悟过程中的指导必不可少。比如许多优秀教师采用的创设问题情境法，不仅能激发学生的学习动机，而且能帮助学生体会解决问题后的成功感。同样，向学生及时反馈自己的学习结果，让他们能从纵向上了解到自己的进步，以提高他们学习的自觉性和积极性。合理地组织竞赛是让学生体验成功的又一种手段，在比赛中不仅收获了胜利的荣誉，更重要的是收获了胜利的喜悦。这种竞赛还包括与自己“赛跑”等等。
第三，多激励。心理学实验和经验均已表明：受奖励和表扬对于学生的激励作用最大，而且有较长期的效应；受训斥或惩罚的激励作用次之；受忽视（见到其他同学受奖励或受惩罚）的激励作用再次之；未受到奖惩，也未见到别人受奖惩者，则成绩最差，无进步可言。
综上所述，我们可以窥见培养学生成功感的方法——导和悟，多激励。教师引导儿童确立目标,克服困难，树立信心，在活动中感悟并体验到成功的乐趣，配合合理的激励，必将为学生形成良好知识素养和道德素养开创一片新的天地。
参考资料：
[1] 叶奕乾 祝蓓里 ·心理学·上海：华东师范大学出版社，1996，3，第39页
[2] 叶奕乾 祝蓓里 ·心理学·上海：华东师范大学出版社，1996，3，第45页
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[3] 叶奕乾 祝蓓里 ·心理学·上海：华东师范大学出版社，1996，3，第49页
[4]皮亚杰著，傅统先译·教育科学与儿童心理学·文化教育出版社，1981，第161页
四川省珙县孝儿镇中心学校 何贤勇
2009年6月
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