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如何管理“随班就读”的智障儿童
作者：王素娟 梁发展
来源：《内蒙古教育·职教版》2014年第02期
智障儿童的随班就读就是在普通学校的正常班级里招收少量的（1～3名）智障儿童随班学习的一种培智教育的办学形式。这是根据中国国情，发展培智教育的一条重要途径。但是随班就读不仅仅是将智障儿童放在普通的班里，不是简单地把智障儿童与同龄的正常儿童放在一起学习和活动，而是要教师根据智障儿童的特殊教育需要给予特别的教学和辅导，学校也必须创造条件，为这些儿童提供适当的教育，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起成长。随班就读的重点在于“读”，而要解决“读”的关键是教师的“教”。为了确保智障儿童能随班“读”好，应抓住教学中的四个环节进行研究。
一、营造和谐氛围，给智障儿童一个良好的成长环境
智障儿童由于智力方面的缺陷，儿童生活在正常儿童中间往往会遭受歧视，如讽刺、挖苦、孤立他们，不和他们交往等。而同伴的这些错误做法会使智障儿童更加自卑、孤僻甚至行为怪异，不利于他们身心的健康发展。为了避免上述情况的发生，我组织班队干部带头和他们交朋友，课下和他们玩游戏，让智障儿童时时感受到来自老师和同学的关心爱护，体会到集体这个大家庭的温暖，以提高他们的交往能力。同时作为老师，我会对班级智障儿童给予更多的奖励给他们营造适合他们发展的空间。
二、鼓励智障儿童参加集体活动，多给他们锻炼的机会
苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中这样写道，“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好”。我的带班原则是：集体活动一个也不能少。我不会因为智障儿童的缺陷而视他们为累赘从而落下他们。学校举办的各种活动，我都会鼓励他们踊跃参加，并明确告诉他们：只要付出努力，你就是最棒的。记得有一次学校举行队列比赛，每个班都在紧锣密鼓训练。我们班有一个智障儿童，在排练中老因为转向问题出错，同学们看在眼里急在心上，他自己也觉得很难堪，就提出不想参加比赛了。我一边给同学们做思想工作，一边找他谈心，鼓励他不要灰心，珍惜每一次活动的机会，老师愿意帮助他。就这样，我们俩悄悄地在课余时间练习，我喊口令并亲自示范动作，他反复练习，功夫不负有心人，经过一周的强化训练，他终于能和其他同学一样整齐有序进行队列表演了。比赛那天，他表现出色，我们班也取得了级部第一的好成绩。拿着金灿灿的奖状，他笑得特别开心，我从他的眼里看到的全是自信和快乐。教师要多鼓励，要和班里的其他学生一起去帮助他，让他相信：我和其他同学一样，也可以做得很好！ 三、培养智障儿童学习兴趣，引导他们更好学习