3.整合性 幼儿园教育应运用整合的思想，在目标的指导下，整合有益的教育资源、教育内容、教育方法，发挥最优功效，取得良好的效果。
4.灵活性 《纲要》中指出，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程。‘教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行’”。
四、结合现代教育发展谈谈对我国学前教育目标的认识
我国针对3~6岁儿童的学前教育目标在《幼儿园工作规程》中做了完整表述，即：“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
1.学前教育目标要处理好体、智、德、美四育的关系 体育、智育、德育与美育是学前儿童全面发展教育的有机组成部分，它们在任务和功能上具有相对的独立性，但有时紧密联系、相互作用、相互促进的统一整体。
2.学前教育目标要处理好全面发展和因材施教之间的关系 全面发展教育是由我国现代教育发展所决定的，对学前儿童而言，实施全面发展的教育并不等于对全体儿童实施同一标准的教育。要根据每个学前儿童的潜能助其在体、智、德、美等方面有所侧重地发展。 3.学前教育目标要处理好全面发展与主体性发展的关系 在学前教育领域，儿童主体性发展的问题日益受到重视。然而主体性的发展
与全面发展并不矛盾，他们共同构成了人的发展的整体。在教育中应注意发挥主体性的能动作用，有效促进和带动学前儿童身心的全面发展。
五、请结合实际谈谈你对家庭教育科学适度原则的理解。
1.科学性主要指在家庭教育中，家长要用科学的育儿观、正确的价值观对儿童施加影响，使孩子能够按照社会所期望的目标健康成长。 2.在家庭教育中，家长的育儿观和价值观对孩子的发展有着重要影响，为贯彻科学性原则，家长应该具备科学育儿知识，了解儿童身心发展的特点和规律，运用科学的育儿方法促进孩子健康成长。用正确的价值观教育影响孩子，需要家长更新家庭教育的价值观，摒弃传统世俗把孩子培养成人上人飞观念，树立科学价值观和人才观，给孩子提供自由发展的空间，信任和支持孩子，让孩子以各种方式尝试各种事物，充分发挥孩子的个人潜能，让孩子在自己的探索中成长发展。在现实生活中有些家长为了满足自己望子成龙、望女成凤的愿望，给孩子报各种兴趣班、辅导班，美其名曰“不要让孩子输在起跑线上”。这些都是将外在的要求强加在幼儿身上，违反幼儿身心发展规律，不符合家庭教育科学性原则。
3.适度性指家长对孩子的要求要适度，必须适合孩子的年龄和接受能力，使孩子经过自己的努力能够达到家长的要求，又符合孩子的承受能力。适度性还表现在家长为了达到教育目的而运用的教育方法要适度，奖惩并用，奖惩分明，奖惩适度，以培养和强化孩子的良好行
为。在现实生活中，家长对孩子的要求不能过于苛刻，应该符合孩子的承受能力，循序渐进的进行教育。比如对于大班孩子来说不要让孩子过度学习100以内的加减运算。
总之，要运用好科学适度性原则，家长要适时地反思自己的教育观念和教育行为是否遵循了教育规律，是否符合孩子发展的特点。