初中历史与社会学科作业选择与设计的研究
初中历史与社会学科作业选择与设计的研究
湖州市吴兴区织里镇中学历史与社会课题组
【内容摘要】
为了适应新课改的形式，更好的提高历史与社会作业的有效性，真正发挥学生潜能。我们在历史与社会学科中进行作业设计与选择的研究。在课题的研究和实践中，对本课题我们着重研究两个问题，即初中历史与社会作业选择与设计的原则、历史与社会作业的形式。实施新的作业设计以来，学生的学习状态有了明显的改观。学生对学习的态度更加主动，他们在学习过程中，改变了对作业的陈见，增强了完成作业的信心和效率。新的作业设计不但减轻了学生的课余负担和心理负担，巩固了课堂教学，而且培养了学生的动手实践能力。在教学过程中，学生和老师的互动以及学生之间的互动也更加积极和有效。学生的这些改变也促进了教师角色的转换 ，提高了教师的专业素质和理论水平，实现了师生之间的良性互动。表达能力、想象能力和记忆能力方面都有明显的进步。 【关键词】
新课改 作业 差异化 实践
第一部分 课题研究的概况
一、课题提出的背景
新课程改革是本着“以人为本”的教学理念。《新课程标准》指出“《历史与社会》作为一门综合课程，力求从学生的实际出发，顺应当代社会的发展，突破原有的学科界限，整合历史、人文地理及其他人文社会科学的相关知识与技能，有利于学生树立正确的时间与空间、人地关系的观念，掌握基本的历史、人文地理概念和知识，培养历史眼光、民族精神、全球视野和资源环境意识，为终身学习和全面发展奠定基础。”“本课程将十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力《历史与社会》课程将以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一贯之的目标。为此，课程将十分重视塑造学生健全人格，同时鼓励学生有主见地正视各种社会问题，更自觉地面对各种机遇与挑战，充分体现\以育人为本\而不是\以知识为本\的现代教育的价值取向。“可见，对学生评价内容从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，主要评价学生知识的掌握和运用、批判思维和创新思维、社会探究技能和实践能力、沟通与合作能力以及社会责任感。”作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教
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初中历史与社会学科作业选择与设计的研究
学效果、改进课堂教学策略的主要手段。在历史与社会教学的各个环节中，作业作为教学过程的组成部分，对达成教学目标，提高课堂教学成效举足轻重。如何让作业在选择和设计上充分体现新课改精神，是我们作为任课老师要面临的问题。
从国内外研究现状看，西方一些教育先进国家的作业改革理论已经相当成熟。如美国著名的心理学家霍华德?加德纳提出了“多元智能理论”，“多元智能理论”认为，人的智力是多方面的，智力的不同组合表现了个体间的智力差异，每个人的特长兴趣、爱好以及分析问题、解决问题的方法是不同的，其发展潜能也不同，从“潜能”和“素质”相互关联出发，遵从个体发展的规律，发现和开发学生所具有的那些在传统教育中不被承认、发现的智能强项，发现人才，转变传统教育下的所谓“后进生”，面向全体学生，因材施教，促进学生成功。依据“多元智能理论”作业设计的尺度应该是多元的；作业设计要引导学生扩展学习的内容领域；通过作业发现他们的智力潜能；作业的目的是为学生的成长提供锲机。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。可见，教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。
在现实工作中，有些现状让人感到很无奈：一是对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪，无可奈何，通过师生之间的沟通交流，不难发现，大多数学生是因为对学科的不重视导致了对任课老师的不重视，布置的作业自然也经常性地忘记去完成；二是许多学生对当前老师布置的作业充满怨言，非常痛苦，其结果是作业完全抄袭应付。往往一次作业中很多简答题的回答“师出同门”，比如言之有理即可，有时甚至连错别字都错得一模一样，令人啼笑皆非。可见，在对待作业的态度上，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不够强是个不争的事实。
那么我们的历史与社会作业究竟存在着怎样的不足，导致了这样一个局面，我们发现主要存在以下问题：①教师害怕学生掌握知识不牢固，会布置大量作业，导致机械性，重复性的作业较多。②作业形式单一，仍采用了原来的老套路，陈旧、呆板、单一。题形仍以填空、选择、判断、连线、问答为主，着重点仍是对学生知识点的掌握，考察学生能力型、情感态度型的题目非常少。③统一性作业多，作业布置缺乏层次性。脱离学生的实际情况，不论是哪种类型的学生，作业都是一模一样的，忽视了学生的个性差异。④知识点体现单一，忽视了与其他学科的有机结合，缺乏一定的深度和广度，不能真正做到学以致用，活学活用。以上问题导致学生对作业存有“包袱”观点，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。加上作业的单调乏味，使学生产生厌倦感。降低学习效率，还导致了学生体质的下降。
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初中历史与社会学科作业选择与设计的研究
基于以上认识。我们提出《初中历史与社会学科作业选择与设计的研究》的课题实验。
二、课题研究的意义
（一）有利于提高教师的专业素质
作业模式理论是教育学中的应用理论，它是沟通教育理论实践的重要载体，因此通过对教育先进国家的作业形式改革和教育理论的学习，使我们教师确立起以学生发展为本，学生自主学习为核心的教学观。另外，从实践角度看，对作业设计的研究可以推动教师不断学习，积极更新知识结构。特别是在终身学习日益为人们广泛认同的今天，教师不断地自我完善是必不可少的。这一研究一定会使教师更加善于分析教材、深刻理解教学大纲，从而使教师的作业设计能力、教学设计的能力、教科研能力得到不同程度的提高。 （二）有利于提高课堂教学效率
通过对《初中历史与社会学科作业选择与设计的研究》的课题研究，改变单一、被动的学习方式，题海式的作业，让学生在自主探究，动手实践中获取知识，享受学习的快乐，减轻学生过重课业负担，促进学生的全面发展。使作业真正成为“培养学生的创新精神和实践能力”的重要载体，成为“培养学生收集处理信息的能力、创造新信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和社会活动能力”的重要途径，让作业也随着时代发展进行变革，最终让学生在快乐中真正成为学习的主人。
三、课题研究的目标、主要内容及预期成果
（一）课题研究的目标与主要内容
1．研究新课程下作业选择与设计的原则。广泛收集、查阅与本课题有关的文献资料，学习课题相关的教育理论和先进教改经验，以提高课题组教师的理论水平；通过学习、实验、推广，总结作业选择与设计的原则。
2．研究新课程下作业布置的内容、形式和评价。作业从形式上来看，有阅读作业；抄写作业；练习作业等；设计作业，如图表、图案和问卷等设计；活动作业，指讨论、时事评论、调查等；研究作业，指实验、比较、小论文写作、专题研究等。从时间上来看，有课前作业、课中作业、课后作业。通过课题的研究，选择合适的作业构成与时间分布。
3．编写九年级作业，使学生在作业过程中提升学习兴趣，培养能力，促进发展。使每个学生在基础知识、基本技能、创新意识、情感态度、价值观等方面都得到不同的发展。让学生走向课外，走向生活，走向多元，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。
①设立对照班级。 ②根据课题研究进度，编写作业（包含课前作业、课中作业、课后作业、周末作业、月末作业和期末作业）。③在实验班中实验，记录相关实验数据（包括
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学业评价及学生调查），并改进作业构成，形成适合新课程要求和本校特点的系统性作业。
4．通过本课题的研究，提升参与教师素质。通过理论学习，解决教学过程中的实际问题，案例与论文的撰写，转变参与教师传统的作业设计观念，树立适应新课程理念的作业观，提高历史与社会教师教育教学的综合能力，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
5．通过本课题的研究，构建实现课内外联系，学科间融合的作业设计体系。教师能在平时控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担。 （二）研究的预期成果
1．课题研究报告；
2．相关案例及论文集；
3．本课题实施中教师的优秀的作业设计； 4．本课题实施中学生的优秀作业；
5．课题实验一段时间后的学生调查报告与反馈材料；
四、课题研究方法、对象
（一）研究的主要方法
1．文献资料法：认真学习多元智能理论、现代认知心理学、《全日制义务教育历史与会课程标准(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。 2．调查研究法：了解学生不同层次的作业完成的方式、内容。
3．实践研究法：推行不同模块的作业设计的训练，探索并实践多样、难易适度，有可选择性，有利不同层次学生提高的各类作业设计。
4．行动研究法：在历史与社会课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
5．经验总结法 认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调整研究步伐。最后以总结形式完成课题研究结题报告。 （二）研究对象
在本校九年级选择8个班级（4个实验班，4个对照班）。
五、课题研究时间的安排
（一）准备阶段（2010.3——2010.5）
1．成立课题实验小组，制定课题实施方案。 2．收集相关文献资料，对资料进行整理。 3．理论知识学习。
4．分配各成员的工作任务，组织开题会，讨论制定行动方案。 （二）实施阶段（2010.6——2011.6）
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1．组织课题组成员参加课题研讨课。
2．编写并根据反馈修改学生作业，并撰写案例与论文。 （三）总结阶段（2011年7月—2011年8月）
1．完成课题研究报告及总结工作。
2．整理有关新课程标准下作业设计文本和学生作业样本。 3．撰写教学案例与论文。 具体分工
负责人：章惠成 全面负责课题研究，撰写申请报告和结题报告。 成员：高卫峰 编写课题的实施方案；编制课题的管理方案。
颜雪梅 负责课题研究各阶段的计划、总结；课题会议记录。
张一平 负责课题研究过程、资料的收集、整理、存档。 林 龙 负责课题研究过程、资料的收集、整理、存档。
六、研究成果的表达形式
1．课题研究报告。
2．本课题实施中教师的优秀作业设计。 3．本课题实施中学生的优秀作业。
第二部分 课题研究的实施
一、九年级历史与社会作业的现状研究
发现身边的问题是开始研究的第一步，为了增强实验研究的针对性和实效性，课题组对九年级历史与社会作业现状进行了广泛的调查研究，2010年4月对我校九年级4个年级的200名学生的有关“历史与社会作业”进行了问卷调查和座谈。
附调查问卷一：
2010届历史与社会作业情况调查问卷
亲爱的同学们：你们好！完成作业是我们学习生活中一个很重要的组成部分。本次问卷调查的目的是为了使你更好、更快、更有效地完成作业，完成问卷时不需填写姓名，问卷答案没有对错之分，所以请大家不要有任何顾虑，请你根据真实情况如实填写。
基本信息：性别： ①男生 ②女生
你喜欢历史与社会课程吗？（ ） ①喜欢 ②无所谓喜欢 ③不喜欢 如果不喜欢，原因是： 你在班里的学习成绩（ ） ①优秀 ②中上 ③一般 ④中下
一．选择题（请在“（）”写上符合你自己实际情况的答案，部分题目可以选择多个最佳答案） 1．你喜欢什么类型的作业？（可以多选）（ ）
A．书面 B．口头 C．动手 有实践性 D．收集查找资料
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