与文本对话 与冰心对话
——苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计
教材分析：
《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。 设计理念：
1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话，对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。
2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面，走进冰心，文化学生。
3、语言与精神同构共生。 课时目标：
1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。
2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。
3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。 教学流程：
一、音乐激趣，引入情境。
1、听歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？” 2、语言训练：春天在 。 3、导课揭题：只拣儿童多处行 （1）“拣”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
二、听课文录音，随手画出作者的“行踪”。 1、学生听、画。 2、交流：
行踪: 香山归来 路过颐和园
挤进颐和园：知春亭 玉澜堂 3、解读“路过”：从“路过”一词你读出了什么？ 4、生疑：既然“路过”，为何又“挤进”？
三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。
1、“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 师：你从哪儿看出了孩子多？ 师：读出孩子的多。
师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。 2、交流学生画的写孩子多的词句。
3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教，扣关键词句顺学而导： 4、师生对话
如：??叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。 师：“喷发着太阳的香气息”你读出了什么？讨论讨论。
师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？ 师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：
“看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
看看从这句你读出了什么？你觉得哪儿写得特别好就评点一下，可以动笔在文章空白处写写批注。 ??
四、补充拓展，丰富积累
教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累，打开学生的视窗，增强学生对文章的情感体验。
师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。请看这些句子： 大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！
——冰心·《再寄小读者》
季候上的春天，像一个困倦的孩子，在冬天温暖的轻软的绒被下，安稳地合目睡眠。
——冰心·《我们把春天吵醒了》
五、自由选读自已想读的句段，配乐赏读。 六、师生赏读，相机点评指导朗诵。
附板书预设：
22、只拣儿童多处行
乐 ——冰心（爱）
活泼可受 生气勃勃
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计
教材简析：
《只拣儿童多处行》是苏教版五年级下册第一单元的一篇课文，这是著名作家冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。
教学目标：
1、体会本课比喻句的含义及其作用。
2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重、难点：
1、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。 2、领会课文的中心思想。 教具准备： 自制多媒体课件 教学流程： 一、激趣 导课 回顾
师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。（课件出示：用上比喻的修辞手法填写：儿童是———————；儿童是———————；儿童是——————。）
1、学生发挥想象力，交流自己的看法。
2、师过渡：孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说：“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊！现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么？
3、指导学生回顾课文的主要内容。 二、品读 探究 感悟
（一）、师过渡：现在让我们自由读课文，用“——”划出体现冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，用笔标记。 2、交流自己划出的句子，教师相机用课件出示：
（1）、品读“??成千盈百的孩子??小天使”这句话。
学生品读，交流感悟，交流孩子的多、活泼以及冰心奶奶对孩子的喜爱。教师指导学生探究比喻句的好处，指导个性化的朗读。
（2）、品读“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。” 指导学生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“挤”等词感悟冰心奶奶对孩子的喜爱，只拣儿童多处行。
（3）、品读“我们本想??座无隙地??东一堆，西一堆??” 珍视学生独特的阅读体验，尊重学生独特的阅读感受，引导学生体会儿童奶奶是只拣儿童多处行。
（4）、品读“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。”
学生谈自己读懂了什么，体会孩子的多和孩子的礼貌以及冰心奶奶对孩子的宽容和爱，感悟冰心奶奶只拣儿童多处行。
（5）、品读“我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围拢过来了。”
这句话说明玉澜堂里有很多孩子，再次说明冰心奶奶只拣儿童多处行。 （二）、师过渡：你们都有一双会发现的眼睛，还有一个会思考的小脑袋，是啊，以上那些句子都体现了冰心奶奶只拣儿童多处行，那么冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？请同学们默读课文用“~~~~~”划出有关语句，在旁边写出自己的阅读感受，然后交流。记着“读书有三到：心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，使得想了和不想完全不一样。
1、学生默读课文，标记，写感悟。
2、交流感悟，升华理解。（教师相机出示课件）
（1）、“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！??小小的身躯上喷发着太阳的香气息。”
A、学生体会从孩子身上散发出的活力无限和勃勃生机，感悟冰心奶奶爱孩子，从孩子身上找到了快乐。
B、教师指导学生探究比喻的妙处，再次朗读感悟。 C、体会在冰心奶奶眼里，儿童是什么，说说理由。
D、学生交流：儿童是太阳，释放着光明，给人以温暖和快乐。
E、教师小结：在冰心奶奶心里儿童就是最美的春光，充满了生机与朝气，给人温暖、快乐。
（2）、“那几棵大海棠树??阳光下就像几座喷花的飞泉??” A、教师出示课件，学生谈自己的感悟：谈花的美、花的密、花的旺盛。 B、教师指导朗读，指导学生体会比喻句的好处。 C、看到这样的美景，你想怎么赞美它呢？ D、学生谈自己的想法。
E、那么冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢，读有关语句：“春光，竟会这样地饱满，??都尽情地释放出来了！”
F、师：当你看到这么美的春光时，你知道冰心奶奶为什么只拣儿童多处行了吗？
G、学生交流。
H、教师小结：儿童多处春光灿烂，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。 师过渡：其实在冰心奶奶心里，儿童和花儿一样，请同学们齐读第八、九自然段，看你读懂了什么，有什么疑问。
（3）、“??花儿和儿童一样??别人看着也快乐”“朋友，春天在哪里？??是永远不会找不到春天的！”
A、学生谈自己读懂的东西：花儿和儿童的共同点。
B、学生质疑，解惑：浑身解数中的“解”和儿童不解春何在中的“解”有什么区别。
C、师：在冰心奶奶眼里，儿童还是什么，说说看法。 D、学生谈自己独特的感悟。
E、教师小结：正如孩子们所说，在冰心奶奶眼里，儿童还是花朵，绽放自己的美丽，给人以享受；儿童就是春天，生机盎然，灿烂蓬勃。其实，你们就是祖国的春天，祖国明天的繁荣昌盛、祖国的兴旺发达，靠你们去辛勤播种，认真耕耘，请为了咱们伟大的祖国，珍惜少年时代，努力学习吧！
师：让我们一起欣赏歌曲《少年，少年，祖国的春天》，在歌声中立下自己的志向吧！
三、拓展 延伸 提升
1、读冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。