新课标教学设计案
通用教案 备课人： 课题 个性设计 诗两首 使用班级及授课日期：1、2班 2011年9月12日 1．设计本诗的朗读，用有感情的朗读感染人。 课标 2．调动想像力，将诗歌的内容演化为生动的画面吸引人。 解析 3．品味诗中富有表现力的词语，以精彩的分析打动人。 1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。 教学2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方目标 法。 3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。 在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作学情者没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。分析 诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏时把握诗歌的形象是体味诗歌意境的必由之路。 1、 在学生充分联想的基础上，启发学生思考幸福的原因，从整体评价上把握诗歌的内涵。 方式 2、 欣赏诗中准确、形象、富于生命力的语言，用朗读体会诗歌的情感。 成功的诗歌教学能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美，获得知识，在美的熏陶中发展语文能力。，我们的诗歌教学也要具备诗美。所谓教学的诗美，是指作为诗歌教学本身也应具有教学美学形态，其实欣赏的过程也应是美的，而往往美的欣赏形式更能吸引欣赏者去探求美。那么如何使诗歌教学更能激发学生的审美意愿呢? 引导学生欣赏诗歌时，充分利用自己已有的“诗外知识”，描绘自己头脑中的景象。唤起学生的个性体验，写出自己的心灵诗篇。 教材的使用 教学方法小组合作与探究、朗读 与 辅助 教 学 过 程 设 计 1、导入新课 2、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务 （1）扫字词障碍。注意圈点出自己没读准的字，正音。 （2）本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你们什么？ 3、自由朗读诗歌，整体把握全诗内容。 4、分小组活动，再现诗中的画面 5、品读诗歌极富表现力的语言 6、领会诗歌的主旨 7、配乐，学生朗读全诗 8、总结学习诗歌的有关方法 赏析意象体会意境品读语言 课后1．有感情地朗读两首诗。 作业2．思考题：“我的幸福观”。 布置 诗歌教学向来被老师们视为畏途，然而在这样一堂诗歌教学后，我感觉整堂课的气氛轻松和谐，学生的热情深深地感染了我，教学 所以我想我们的学生不是不喜欢诗歌，，而是不喜欢学习让他们以反思 背诵为唯一目的的诗歌。成功的诗歌教学能给学生激情，能让学生在审美感知中获得美，获得知识，在美的熏陶中发展语文能力。