新课改下学困生转化的几点尝试
我校生源素质及学生学习状况的极大差异，由非智力因素引起的学习困难生情况比较严重。因此，如何结合教育教学实际，更好地发挥学校教育和教学辐射功能。协调学校、社会、家庭等方面的力量，探寻“学困生”形成的内外因，采取切实有效的预防与转化策略，调动学生学习的积极性，使每位学生都能有所发展与进步，成了我们面临的一个重要问题。
“学困生”：即指学习有困难的学生，尤指那些智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定基本要求的学生。本研究课题涉及的“学困生”概念特指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到学习水平的学生。调查发现，导致“学困生”产生的原因主要有：
社会因素：某些腐朽没落的文化思想、生活方式对学生学习动机和态度产生了严重的消极影响，诸多的“少儿不宜”已渐渐侵蚀意志薄弱的学生心灵；加之网吧、游戏厅随处可见，低劣文化和有害信息通过网络传播，腐蚀学生的思想和意志，致使有的学生无法自拔，整日精神恍惚，哪里还有心思学习？
学校因素：至今，仍有部分教师认为学困生拖了自己教学业绩的后腿，对“学困生”怀有厌恶心理，常常会当众批评、责备，甚至中伤、挖苦、讽刺他们，使他们的自尊自信受到严重伤害，最终导