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《马克思主义基本原理概论》专题教学模式探析
作者：荣鑫
来源：《河南教育·高教》2015年第08期
摘 要：专题教学法是推进《马克思主义基本原理概论》教学改革与发展的重要尝试。它的提出能有效解决传统教学模式所面临的现实困难，适应了课程教学的内在要求。顺利施行专题教学法需要处理好专题选择与设置、专题备课及专题授课等环节的主要矛盾，同时也需要学校相关部门、教师、学生等方面的密切配合。
关键词：马克思主义基本原理；专题教学；教学改革；专题设计
《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）是自“05方案”实施后专门针对大学本科学生开设的思想政治理论课程。该课程与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《中国近代史纲要》共同构成现今高等学校思想政治理论课程体系，为提高大学生的思想政治素质、促进大学生的全面发展奠定理论基础。与其他三门课程相比，《原理》具有理论性强的特点，这给有效地开展教学带来了一定的难度。因此，自该课程开设之后，各院校从事课程教学与研究的一线教师积极探索一系列切实可行的教学方法，其中专题教学法已成为《原理》教学改革与发展的新趋势。 一、专题教学法在《原理》教学中应用的必要性
1.《原理》自身的特点要求在教学过程中积极探索专题教学法
《原理》极具系统性、理论性和专业性，要将该课程讲通、讲透确实存有一定难度。首先，《原理》是马克思主义理论体系的高度概括，教学过程应体现理论本身的整体性与系统性。《原理》由哲学、政治经济学和科学社会主义三部分构成。这种三大块的划分方式源自于恩格斯对杜林的批判，也成为当今我们把握马克思主义理论体系与设置教材结构的思想基础。教材本身虽然如此划分，但在教学过程中不能简单地照搬这种机械的认知方法，而应将理论本身的整体性和系统性凸显出来。在具体的教学过程中，应将哲学的世界观和方法论贯彻到对资本主义的批判分析以及对未来社会的理论构想当中，同时也要善于在现实社会的批判分析中把握经典作家的哲学思维。其次，《原理》源于社会实践，是对实际生活的高度抽象，教学过程应体现抽象与具体的高度结合。《原理》教材由国内一大批从事马克思主义理论教学与研究的专家编写而成，集中体现了马克思主义理论的“精髓”。鉴于教材自身的特性，它只能将马克思主义基本原理用高度凝练的抽象语句表达出来，不够生动、鲜活，给大学生们准确理解其理论实质带来难度。教学过程要将抽象的理论与具体的实践结合起来，力求通透、明快。再次，《原理》的对象是非马克思主义哲学专业的本科学生，教学过程要照顾到马克思主义理论的专业性与非专业对象两个方面。大学生们普遍反映《原理》内容过于深奥，听不懂，这与他们缺