在角色游戏中建构积极有效的师幼互动
摘 要：幼儿非常喜欢角色游戏。在角色游戏中建构积极有效的师幼互动极大促进幼儿的发展。创设愉快、宽松、丰富、能动的环境，观察倾听与回应幼儿，深入、有效地参与和指导幼儿活动，是建构积极有效师幼互动的主要策略。 关键词：角色游戏；策略；师幼互动 角色游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。如热闹的“超市”、“菜场”，温馨的“娃娃家”，忙碌的“小吃店”、“照相馆”，深深地吸引着每一个孩子。游戏中他们任由自己表现，满足着、快乐，成长着。如何在角色游戏中建构积极有效的师幼互动呢？《纲要》中指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。因此要充分发挥教师的作用，需要以平等合作的师生关系，尊重幼儿游戏的主体性为前提，教师的指导过程是一个开放性的与幼儿互动的过程。这种互动过程，要求教师具有较强的“随机应变”的能力。为了在角色游戏活动中建构积极、有效的师幼互动，我们经过不断的实践和研究，积累了点滴的经验。 一、创设愉快、宽松、丰富、能动的环境是建构积极有效师幼互动的基本前提。 1．注重让幼儿参与材料的准备。 以往，游戏材料的准备教师一手包办。为了追求逼真，教师把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包装，游戏时不许孩子拆开、弄坏，孩子失去了动手操作探索、创新的机会。现在，我更多的是和孩子们一起收集一些废旧材料：如糖果纸、泡沫、水果网袋，饮料吸管、毛线等，还配置了“百宝游戏材料箱”。在这些材料的暗示下，孩子们用各种形状的泡沫串起来做“羊肉串”；用糖果纸、泡沫、小棒制作“棒棒糖”……另外，随着幼儿游戏能力的增强，教师还鼓励幼儿大胆改变、替换游戏活动材料，重新组合游戏设备：如把“花店”游戏中的“鲜花”和“服装店”的“礼服”放到“婚纱摄影店”去，以唤起幼儿开展更丰富的角色游戏活动的欲望。此外还不断地鼓励幼儿自己去“百宝箱”探宝，去“玩具柜”挖掘，根据自己的想法，去安排游戏情景，完善游戏环境。总之，让幼儿参与准备材料，创设环境，对幼儿的主动参与活动具有很大的推动作用，同时这也是师幼互动的第一步。 2．注重为幼儿营造宽松的心理环境。 教师不仅要为幼儿提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，还要提供一个开放的、和谐的、自然、安全的环境。教师在这当中不要以“万能者”的身份去将知识强加给幼儿，应作为他们同伴的身份参与到活动当中去，让他们感觉到大家都是平等的个体。因为幼儿只有在一个他们感到安全的环境中才能更自由的表达和谈论他们的情感。例如案例一：（大班） 在一次角色游戏中，幼儿在开展“娶新娘”的游戏，我看到诗颖和陈锴将彩带不停地绕在“车”上，就走过去， 教师：你们为什么要把彩带绑在“车”上？ 陈锴：这辆“车”是新娘车，雨涵结婚要用的。 诗颖：新娘车上还要粘上许多的花，才会漂亮。 教师：那我和你们一起装饰新娘车吧！ 诗颖：好！我来做蝴蝶结，你和陈锴一起做花。 于是教师就和小朋友一起动手装饰“新娘车”。 活动中，幼儿已将我视为他们的伙伴、朋友，发表了他们的意见，流露了他们的情感。通过这样的互动，师幼之间的关系就更加和谐。 二、观察倾听与回应是建构积极有效师幼互动的必要条件。 1．让观察成为教师的一种自觉行为。
在角色游戏中，对幼儿的观察应该成为教师的一种教育习惯。教师要观察幼儿在游戏中的分工情况、交往情况、反应情况，了解计划的执行效果。例如你要观察“小超市”的幼儿是怎样分工的？他们用什么态度招徕顾客？医院的幼儿扮演角色是怎样分配的？等等，所有这些教师都应看在眼里，并在此基础上进行分析，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。 2．学会掌握一定的观察方法与技能。 观察既是一种注意状态，又是一种方法的运用 。要使观察取得效果，就要掌握一定的方法技能。在角色游戏活动中，教师的观察一般分为随机观察和有目的的观察。在有目的观察时，教师要做到“静心、细心、耐心”。静心是尽量不打搅幼儿自然的游戏过程，与之保持一定的距离；细心是注意捕捉幼儿游戏中有意义的细节；耐心是指不要怕多花时间，要学会等待幼儿。不管是有目的的观察还是随机的观察，教师都要勤于记录幼儿的游戏情况。 3．根据观察过程中捕捉到的信息，教师积极给予回应。 对孩子的积极应答和支持，针对不同情形可以有多种不同的方式。一是语言上的支持，如“你很努力，再试试
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