第二，应用信息技术的时机。要达到好的教学效果，必须使选用的教学媒体与所讲的内容紧密结合。引入媒体的最好时机要依课程内容和学生情况而定，应是课堂最需要它的时候出现，否则可能会适得其反。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设计，充分利用信息技术手段形成讲课高潮提高教学效果。
第三，关于信息技术应用的“度”。在整合的实践中，我们不能从一个极端走向另一个极端，忽视传统优秀教学方法而过多地依赖信息技术。在把握“度”的原则上，我们首先应该考虑的是使用信息技术手段之后，有没有脱离学科的属性，让我们闻不到学科“味”，从而丢失了课堂上一些原始的本性。科学课上可以直接演示的实验就没必要在课前录下来，上课的时候再播放，而采用在课堂上直接演示的效果往往更好也更符合科学课培养学生动手能力的教学目标；在语文课上，我们也不应该让过多的媒体，干扰学生对文本的解读能力；数学课上，过度的媒体应用也会使学生失去冷静思考的能力??因此，我们在教学设计时，应以教与学相关理论为依据，遵循学科本质及其发展规律，合理、适度地使用信息技术手段。
总之，信息技术与学科课程的整合，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，也是当今教育改革的必然趋势。同时这也是一项庞大而复杂的工程，无法形成固定的模式，在探索的过程中，更应该倡导一种理念——信息技术只是一种工具，无
法取代教师而成为课堂的全部，教师应努力以最恰当、最有效的方式将信息技术应用于课堂。这样用好信息技术这把“双刃剑”，真正构建以生为本的E时代和谐课堂。