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新理念下幼儿教师培训的途径与方法
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来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第05期
教师是课程改革的实施者，是提高教学质量的关键。建设一支高素质的幼儿教师队伍是当前教育改革的需要。教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对教育教学工作具有指导、引领作用。我们在认真贯彻落实《指南》精神的基础上，结合区情，对我区幼儿教师的培训工作进行了探索，以促进幼儿教师的专业化发展，提高幼儿教师队伍的整体素质。通过这几年的教育实践，我们探索出了一些适合我区幼儿教师继续教育培训的途径与方法，具体做法是：
一、加强组织领导，完善培训机制
为加强对全区幼儿教师继续教育工作的领导，保证幼儿教师继续教育工作的顺利进行，我校将幼儿教师继续教育纳入中小学教师继续教育整体规划之中。学校还专门成立了幼儿教师继续教育工作领导小组，形成了由主要领导负责、师训部门牵头、学前研训部密切配合的幼儿教师继续教育运行机制，为下一步更好地开展幼儿教师继续教育工作奠定了基础。 二、创新研修模式，探索幼儿教师专业成长的途径和方法 （一）公开课，促教师尽快成长
公开课是每一位教师的成长催化剂，对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师都深有体会。无论是哪一级别的公开课，都要经历多次的观摩、推敲、反思。应该说，一节成功的公开课凝聚的是相关教师及集体的智慧。在反复推敲的教学活动过程中，有的教师会为了一个环节而争论得面红耳赤，有的教师会为了运用怎样的开放式提问才能拓展孩子们的思维而苦苦思索、细细推敲……在整个完善教学活动的过程中，大家都在不断学习身边教师的优秀经验，不断汲取先进的教学思想和智慧。精心雕琢的过程也是教师间互相启迪、全面反思的好机会，从而使自己的教学活动更趋于完美。上过公开课的教师都有这样的体会：辛苦，但收获颇多。可以说，教师们在公开课的磨砺中渐渐成长，公开课大大缩短了教师们的成长进程。 （二）参与式培训，变“被动地学”为“主动地学”
以往我们对幼儿教师的培训，经常是以集中讲授、辅导为主，这就形成了“培训者讲，教师们听”的格局，教师不能充分发挥自主性，只能被动地接受。为了调动广大教师的学习积极性，变“让我学”为“我要学”，我们采用了参与式合作学习的模式。参与式合作学习可以在培训者和教师之间创设一个平等的对话环境，为教师提供一个宽松安全的氛围，使大家畅所欲言。同时这也有利于教师了解其他教师的看法和观点，使教师们的不同意见可以相互交锋，碰撞出