第五课伤仲永
一、导语：同学们知道的很小就有才名少年有哪些？
自古英雄出少年。聪明机智如司马光，当机立断砸缸救人；才思过人如谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫，还是曹冲、陈元方，他们在小时候就很聪明，表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，那么结果会怎样？ 学生回答生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。 师：为什么？ 生：【自由作答】 师：可以用爱迪生的话加以解释——“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这句话告诉了我们一个什么道理？
生：世界上没有所谓的天才，一个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。 师：今天我们学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。 PPT出示课题
二预习目标检测【PPT展示】 1作者简介
王安石：字介甫，号半山、临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生，又称荆公，著有《临川先生文集》，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。【PPT展示】 2有感情朗读课文【PPT展示】 （配乐）
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝/识书具，忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍/宾客其父，或/以钱币乞之。父利/其然也，日扳仲永/环谒/于邑人，不使学。
余闻之也/久。明道中，从先人/还家，于/舅家见之，十二三矣。令作诗，不能/称/前时之闻。又七年，还自扬州，复到/舅家问焉，曰“泯然众人矣。”
王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于/材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今/夫不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶？
【PPT展示】
三、课堂目标1、思考在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？ 2、造成仲永这一悲剧的因素是什么呢？文中有没有相应的提示？ 3、请以“由仲永的悲剧想到??”为开头，即席发表你的感想。 请同学们以小组为单位合作，加以思考讨论。（10分钟） 【PPT展示】 （一）、思考在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？ 教师归纳
生：第一阶段童年时期——才思敏捷，天资非凡 师：从何得知？
生：表现在——“忽啼求之”、“即书诗四句”；
“指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”
师：同学们都概括分析得很好，那么接下来的阶段是？ 生：第二阶段是少年时期——才思衰退，大不如前 师：从何得知？ 生：“令作诗，不能称前时之闻”。让他作诗，已经不能与之前所听说的水平相当了。
师：作者此时的内心没有通过文字表述出来，但是我们完全可以揣摩到，是怎样的感受？
生：作者内心是失望的，因为他“闻之也久”，听说方仲永有此天赋也很久了，想必是很想见见本人，一睹风采的，想不到水平大不如前。 师：那么，方仲永他最后又经历了一个怎样的阶段？
生：青年时期——才思平庸，与众无异通过“泯然众人矣”可知第二阶段是少年时期——才思衰退，大不如前 师：从何得知？ 生：“令作诗，不能称前时之闻”。。 师：如何理解“泯然众人矣”？
生：原有的才能完全消失了，如同常人了。
师：如果老师将舅舅的话删去一个字，成为“泯然众人”，意思完全不受影响，是否可以？ 生：不可以，“矣”去掉使情感发生的变化，不能更好地表现出舅舅对方仲永这一变化的失望与哀伤。
师：一个字，其实可以蕴含丰富的情感。请一位同学来读一读这句话。 生读。
师小结：十二三岁时他已不能“称前时之闻”，二十岁之际已“泯然众人矣”，作者的情感态度在标题中已全部流露出来了，“伤仲永”的“伤”，不仅仅是一种深深的失望，更是从内心透露出的哀伤与叹息。 （二）、 师：鲁迅说，悲剧是把美的东西毁灭给人看。方仲永的身上，不正演绎着一场悲剧吗。那么，我们不禁也会想：造成仲永这一悲剧的因素是什么呢？文中有没有相应的提示？【PPT出示题目】 生：方仲永的父亲“不使学”，即他父亲不让方仲永接受学习。 师：为什么“不使学”？ 生：因为“父利其然也”，他父亲认为这有利可图。 师：哪一句话具体表现了他父亲的行为？ 生：“日扳仲永环谒于邑人”，说他每天带着仲永在乡人之中四处拜访。 师：由此可见，仲永的父亲是一位怎样的人？
生：只贪图眼前利益，没有长远目光，缺乏远见的愚昧的人。 师：有无补充？
生：第三段说他“受于人者不至也”，也就是说他没有接受后天的学习。 师：文中是给予我们这样明显的提示了，因为父亲这一因素导致没有接受后天学习。然而造成仲永的悲剧因素只仅仅是这样吗？
生：还有方仲永个人的问题。他十二三岁了，但是却没有提出过要学习；到了二十岁，更是一个成人了，有意识有能力了却依旧没有主动去学习。
生：社会也是其中一个因素。当时的人因为仲永有天赋，才“稍稍宾客其父”，
有人“以钱币乞之”，是带着很功利性的目的的。再加上仲永一家“世隶耕”，算是淳朴之民，被乡人这一熏染就更加目光短浅了。
师小结：通过同学们的分析，我们渐渐明白，仲永的悲剧既是他父亲导致的，也是他自己造成的，同时这个社会风气也助长了悲剧的产生。 （三）、师：故事到此是结束了，然而许多思考却远未结束，方仲永的悲剧让我想到了许多，请以“由仲永的悲剧想到??”为开头，稍作思考，即席发表你的感想。
生自由发言。
师:人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 （四）、课堂检测题
1、文中交代方仲永的籍贯、身份、姓名及家世的句子是：金溪民方仲永，世隶耕。
2、第一段中刻画出方仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态的句子是：
日扳仲永环谒于邑人，不使学。
3、幼年时的方仲永有令人称奇的表现是：
A未尝识书具，忽啼求之。B即书诗四句，并自为其名。C指物作诗立就，其文理皆有可观者。
4、仲永变成普通人的个人、直接原因的语句是：不使学。
5、仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：则其受于人者不至也。 6、在第二段中表明作者写《伤仲永》目的的句子是： 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪！
7、在学业上，不管天生聪明与否，应该采取的正确态度是：\受于人\或\受之人\七小结
最后让我们诚挚地朗诵出这句几句名言【PPT展示】：也让我们谨记这么一句谚语活到老，学到老！ 八、下节课预习目标展示
1了解作者及组诗《黄河大合唱》
2．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。
巅( ) 屏( ) 障( ) 狂澜( ) 哺( )育 澎( )湃( ) 九曲( )连环 diān 峰( ) 流 xiè( ) 发 yuán( ) wǎn转( ) 3.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。