《确定位置》教学设计
一、创设情境，导入课题
同学们，看过建国60周年阅兵式吗？说一说你看过之后的感想吧。让我们怀着激动的心情再次来欣赏这让世界震惊的时刻吧！白板出示国庆阅兵视频，结合视频，让学生感受到新时期我军革命化、现代化、正规化建设的巨大成就，为自己是“炎黄子孙”而感到自豪。 欣赏完视频后，引导学生去这些军人的训练场参观，白板出示情境图。
【“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。——只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。课伊始，教师化静为动，利用白板将国庆阅兵式带入课堂，引出课题，学生定会兴趣盎然，积极参与。】 二、探究新知。
1、用数对确定小强的位置
（1）学生用自己的语言表达图中小强的位置。（白板出示情境图） 师：你能用自己的语言来描述小强在图中的位置吗？ 生1：第二排第三个。 生2：第三行第二个。 生3：从左数第三个。 生4：……
（2）课件播放，提示学生用列和行表示小强的位置。（点击白板出示列和行）
师：从刚才同学们的描述，我们很难准确的找出小强的位置。接下来我们看一下数学上是怎样规定的？ （播放课件）
师：数学上，我们把竖着叫做列，横着叫做行。
（3）讲解用数对确定位置的规定。（点击白板化情境图为点子图后，讲解列和行。利用白板中的图库巩固对行和列的掌握）。 （4）教学用数对确定位置。
【在教学新知以前，先让学生用自己的语言表达图中小强的位置，会发现不仅表述的复杂而且不清楚，让学生迫切的想寻求一种既容易书写又能够准确表达的方法。在有了这种需要的基础上进行教学，能使学生快速的掌握这种方法， 同时体会到数学的价值】 2、数对的认识 （1）数对的读法。 （2）为什么叫它数对。
（3）数对中的两个数各表示什么？ （4）数对的组成。
思考：为什么要加括号？（表示一个整体）为什么要有逗号？（把两个数间隔开） 3、巩固练习
。（点击白板，出示平面图）
(1)用数对的方法表示小亮、小明的位置。
(2)（2，4）表示的位置是（ ）？（6，4）表示的位置是（ ）？ （3）课堂小游戏：猜猜我的好朋友是谁？
（4）请位置是数对（5，3）和（3，5）的同学站起来。
讨论：这两个有什么相同和不同
【青岛版教材最大的亮点在于从生活情境中教学，本环节设计意图就在于通过白板进行基础的巩固练习后，利用实际的生活情境进行游戏，在巩固知识的同时让学生体会到数学与生活的紧密练习。最后针对数对（3，5）和（5，3）让学生在比较中进一步理解数对的意义及渗透坐标思想。】 三、实践应用。 1、我帮助，我快乐。
课件出示了果农伯伯、邮递员叔叔、药品销售员、建筑工人、围棋选手5个需要帮助的对象。根据学生不同的选择，教师点击白板上对应的人物，画面就转换到相应的情境。让学生在白板上进行圈画和标注并进行解释。在帮助别人解决问题的同时，对本节课的内容进行巩固练习。
2、我说你找大家猜。
白板出示几组数对，学生利用白板进行标注，最后全班同学猜想最后成为什么图形？教师利用白板画出该图形。 3、游戏：挖宝藏
白板出示宝藏图。先选择一名同学来挖，如果挖到的宝箱有宝藏，点击宝箱时直接出示中奖的文字和声音；如果挖到的宝箱没有宝藏，宝箱将用数对提示下一位挖宝人所在的位置，直至所有宝箱全部挖完。
4、会说话的字母。
根据题目所给的数对，找出相对应的字母，组成一句话。点击白板出示答案（I am good! 我真棒！）
【学习的数学的最高目标就是能够应用所学的知识解决问题。这一环节我先是设计了我帮助，我快乐的题目。目的在于让学生应用所学的知识帮助他人，在体会数学价值的同时，体验到帮助他人的快乐。第二个题目我说你找大家猜，意在调动学生的兴趣和解决问题的欲望，体验数学的挑战性和趣味性。第三个题目挖宝藏，设计意图在于通过游戏调动学生参与学习的主动性，体验挖宝成功后的成就感和喜悦感。最有一题会说话的字母也是通过快速的寻找对应的字母，合成一句话我真棒！以此增强学生的自信心和对学习数学的渴望。一系列的趣味性练习，让学生充分感受到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。让学生充分感受到数学的用途，产生对数学学习的热情。】 四、拓展延伸。
1、 讲述笛卡尔发明数对的故事。（点击白板介绍故事） 2、地球这么大，我们又是怎么来确定位置的呢？（点击白板出示用经纬线）
3、除了确定在地球上的位置，我们还能确定太空中的位置！ （点击白板出示神州六号发射情境讲述GPS——卫星全球定位系统的应用知识）
【此环节运用白板向学生介绍数对的发明人笛卡尔、地球经纬度以及GPS——卫星全球定位系统的应用知识。以此拓展数对的应用领域，开阔学生的视野，渗透用数学眼光观察生活的理念，实现课程回归生活的思想。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。】 五、课堂总结。
通过这节课的学习，你有哪些收获？