在学习过程中，也认真进行了思考，有些想法，将其简单的整理如下：
1.对《课程实施规范年活动方案》的标题的困惑
通过前面三个主题活动年的实施，教育教学效益有了明显提高，在今年规范办学的背景下，抓住提高教育教学质量这一核心目标，提高课程实施效益，推广高效课堂教学模式，提升学生自主发展能力，增强教学评价的激励和引导功能，促进学生健康、全面、快速地发展，推行“课程实施规范年”活动。
对今年活动年的提法，有些自己的想法：如从教育局教研室的角度出发，从教育者自身考虑，用《课程实施规范年》是非常妥帖、非常恰当的，而今年的规范年活动不仅是教育者参与，被教育者参与，还应该是全社会共同参与，各部门之间相互协调，政府参与组织的。教育教学行为是一个社会工程，需要全社会共同协调，是全社会共同关注，是一个社会热点问题，是一个长期的、长效的工程。这里不仅仅是教师要转变观念、学校要转变观念、教育者要转变观念，家长也要转变观念，社会更要转变观念。现在教育主管部门提出要规范办学，基层学校这么执行了，一线教师这么做了，可是学生的实际负担有没有真正减下来呢？周末、节假日、假期中，各种补习班依旧红火，甚至比以往更红火！为什么会这样？我认为：教育不仅仅是教师、学校、教育主管部门的事，应该全社会共同参与，社区、社会相关机构、政府有关部门也应该承担相应的责任。我记得小时候，每到放暑假时，我父亲所在的医院就会把我们放假的学生组织起来，请医院里书法好的大人给我们讲授书法；组织参观活动：参观白塔埠机场，观看捕捞上来的鲨鱼等；医院的图书馆也对我们开放；??而现在的社会仅仅看重的是成绩，除此以外，其他的并不关心。
我认为要规范办学，要呼吁全社会共同参与，充分利用社会的力量，发挥社会的职能：鼓励社会规范办学，强化社会团体、单位对学生综合实践活动的指导，形成多样化、具有实效性的综合实践活动，让学生的能力和知识面在活动中得以提升。
2.对课堂教学模式的看法
由于地区之间、学校之间、班级之间、学生个体之间都有一定的差异，教学资源(教学设备、师资力量、生源、社会人文环境等各方面的因素)的不均衡都会对课程实施规范活动有一定的制约作用，因此都实施同一的“三案?六环节一体”的教学模式，究竟效果会怎样？另外，目前的教育体制采用的是“一费制”，对相关学案的印刷成本该如何处理？会不会加重学生和家长的负担？
通过学习，收获很多，感觉需要学习的内容还有很多很多。随着新课程改革的进一步深化，课程实施规范的进一步深入，要做一个与时俱进的教研员，我们的工作任重而道远。
“ 九龙”学习之所得 连云区教研室 卞萍
本人就任连云区物理教研员一年来，一直在努力反思琢磨---怎样做才能干好工作，怎样做才是一个合格的教研员。为此我借资料学习了去年教研员培训的内容。今年7月27日市里又组织了第二期教研员，通过学习我真正的了清楚一
个合格的教研员应尽的职能。下面我具体谈一下自己通过学习之后的对认教研员职能的认识。
一、一个教研员首先要做好研究工作
教研员是本学科的领路人，教研员的工作思路对教学又很好的导向作用。所以教研员对学科专业知识的驾驭能力，以及对国内外本学科最新研究动态的把握，教研员的理论素养都应该相对于教师有优势，所以教研员要加强学习，做好
研究工作。不能凭自己已有的经验妄加指点，妄加评价。教研员有了较高的理论素养，就可以对基层的工作起指导作用。
二、一个合格的教研员要做好指导工作
教研员要深入学校，深入教师，深入课堂，通过针对性的常规教研活动，对教研进行有效的监控，引导教师树立正确的教育思想和教学观念，改进教法和学法，扎实有效的开展教学研究工作。可以通过培训，促进教师的的专业发展。
通过抓常态，促进教师日常教学的实效性。通过抓观摩教学，发挥引领及导向作用。充分体现一个教研员的指导职能。
三、一个合格的教研员要做好服务工作
一是服务于教师。教研员应该是教师生活上的朋友、事业上的合作者与科研上的引领人。教研员要帮助广大一线教师找出理论研究与实践应用的结合点，自觉主动地为一线教师的教学工作服务。让新手型的教师由稚嫩走向成熟。表演型的老师形成自己的风格。点子型的向研究型的教师发展。
二是服务于教学。课堂是教师教育教学的主阵地，也是教研员进行研究、指导教育教学工作的主战场，所以，教研员要深入教学第一线，及时发现学校教学工作中和教师专业成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解、解决学校教学工作中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助。应当结合听课、调研、与教师展开对话、了解教师的所思、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流、共同切磋、与课改同行，与教师一起成长。 三是服务行政。有人说，教研部门是教育局行政的参谋部，这话有一定的道理。因为教研部门的教研员长期深入在教学的第一线，对基层教育教学的实际情况有比较清楚的了解，因此，教研员要为教育行政领导同志提供咨询服务，要做教育行政领导同志的业务高参。既要为广
大一线教师的教育教学服务，又要为教育行政领导同志决策服务；既要让广大教师“满意”，又要让教育行政领导同志满意。
2009.08.09
源于实践 又归于实践 ——参加市教研员第二期暑期培训心得体会 连云区教育局教研室 胡英军
2009年连云港市中小学教研员暑期研修班培训活动于7月27日—30日在东海九龙温泉会所圆满进行，这是继去年全市教研员暑期培训后的第二次。培训期间，本人有幸先后聆听了山东省潍坊市教科院院长刘培正的《关注素养，改变课堂，塑造个性——充分发挥职能，创建教研文化》、《江苏教育研究》副主编金连平的《教育科研与论文写作》和江苏省中小学教研室副主任董洪亮的《教学研究人员专业发展背景考察》等三个含金量极高的专题报告。报告不仅高屋建瓴且实践经验相当丰富。这是一次富有成效与指导意义的培训。我参加此次研修培训感受颇多，具体体现在以下三点：
感受一：扎根实践，做实工作。
本次研修培训是市教育局领导对全市教研员量身定做的一次求真求实培训。三个报告三个不同角度的阐述，共同向我传递了一个相同的信息：要想有所为，就必须扎根实践，做实工作。三位专家是我们学习很好的学习榜样，从他们务实的精神中，我得出了“教科研工作来不得半点虚假，不能持有侥幸之心，脱离实际的教科研工作只能是雾里看花，水中望月”的结论。这也给我这样一名基层历史教研员深刻的启示：要继续从身边事做起，下移教研重心，走近教师，走进学生。做教研工作不能仅停留在职业这个层面上，而要提升到事业的层面上来。教研工作不存在空中楼阁与海市蜃楼。我相信，只有如此，自己的教研工作才会充实，从实践中获取的感悟与话语，老师们才会愿意听并能接受。
感受二：学会思考，善于总结。
光做事不思考，不会干好有质量的工作。学会思考是教研人员应具备的一项优秀品质，我从三位专家的报告中已领悟到了这一点。思考的源泉从何而来？它来源于实践，丰富的实践经历会引发无数的思考。也就是说，教研员务实的工作经历在很大程度上，决定着你所具有的思考品质，左右着你思考的广度与深度。教研员要本着进步与发展的原则，从基于实践的角度去思考，以批判的态度、怀疑的精神来对待自己的工作。工作中不仅要向前看，而且要及时回头望，及时总结自己工作中的得与失。从某个角度讲，思考的过程实际上就是梳理与总结工作的过程。这也在提醒我工作不仅要动起来——又好又快，干出劲头来，还要能静心坐下来——及时反思，写好总结来。光说不去干，是一个不能服众的教研员，而只做不会写，仍然是一个不完美的教研员。
感受三：提高素养，回归本职。
我很感激在我从事教研员工作中能遇到并聆听了像三位专家这样的优秀教育科研人员与他们所作的报告。然而当我羡慕他们之余，我也陷入了反思的境况中：与其临渊羡鱼，不如退而结网。别人再好，那毕竟是别人的成果，提高自身素养是关键。一定的理论素养与专业知识是我干好工作的强大前提。打铁还须自身硬。想思指导别人，必须自己底气要足。没有政治与专业理论做指导，教研工作就会目标不清、方向不明；没有扎实的专业知识，教研工作必然浅尝辄止、隔靴搔痒。因而养成学习习惯，在干中学，学中干，学人之长，补己之短是自我提高素养的有效途径之一。向着协作、共进的目标，将自己的所学用到本职工作中去。不居高临下，不好高骛远。脚踏实地，用心、用智、用情做事；心底无私，真心、真诚、真意待人。你的教研之路必将越走越宽。
参加全区优质课观摩心得体会
发布：高闸中心 时间：2011-10-19 13:58:44 来源：吴忠教育信息网 点击：392 讨论：1
侯桥小学：余淑红
10月9日至11日，我有幸参加了全区小学语文优质课评选观摩活动。活动在银川实验小学举行，参加授课活动的是全区内各市县选拔出来的青年优秀教师。通过三天紧张的听课观摩学习，我聆听了十几位年轻教师精彩的课堂教学展示，收获很多。我的思想也仿佛跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、交流。课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的一点听课体会：
一、珍惜学习机会，把学习看作最大的幸福。
由于各种原因，我们外出学习的机会很少，所以我很珍惜这次学习机会。这次听课观摩学习，让我大开眼界，如同一场及时雨，让我在教学的困惑时找到出路，我现在所带的是三年级，对教材不太熟悉，对本年段教学所要达到的目标也是较模糊，不能很好的把握教材，
所以，不管是识字教学还是阅读教学，都让我感到很困惑。这次的观摩学习正好给我指明了方向，让我感到学习是最大的快乐！
二、追求真实、扎实、高效的语文课堂
1、课堂之真——简约、朴实
这次优质课比赛与以往有所不同，参赛选手都是前一天抽签定内容，只有一天一夜的备课时间，并且不能提前试课，课前有十分钟的熟悉学生时间。很多课文我们都没有见过，从网上查相关的教学设计根本查不到，所以要看老师自身的功底了。几天的听课，我感觉大多数的课有一个共同的特点：朴实、扎实。少了一些形式主义，少了一些表面的热闹和浮躁，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际出发的，都是以培养学生听说读写的语文基本能力和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种朴实、扎实的语文教学课堂。尤其是导课环节，和以往听公开课不同，几乎所有的课开课形式都是直奔主题，而且语言干净利落，没有形式花哨的课前谈话，也没有挖空心思的课前作秀，可能这和优质课的规定有关，只要讲课老师站在台上做好了准备，哨声响起便计时开始。给人的感觉更朴实，更简洁。
而且多数教师教学过程中的听说读写训练也非常扎实，尽显语文课堂本色。积极探索科学的识字教学方法，扎实有效地开展识字教学，可以说是语文教学的重中之重。在此次全区优质课评选中，主要开展的是中高年级的课，都上的是第一课时，几乎所有的老师都采用不同方式检查学生对字词的音、形、义的掌握情况。给我印象比较深刻的中卫市郭伟伟老师执教的三年级的《富饶的西沙群岛》，字词教学很有层次性：首先让学生自读课文中出现的生字词，在反复朗读后，重点指导易错字书写时，郭老师将“懒”字在黑板上向学生呈现，大大引发了孩子们认字写字的注意力，在品读感悟时，郭老师再把重点词语放在课文具体的语境中，指导学生品读领悟，字词教学扎扎实实，为学生学习课文内容打下了坚实的基础。
书读百遍，其义自见，语文教学离开了“读”这个基本环节，理解课文就成了无源之水，无本之木。本次优质课评选活动中，选手们大多数都非常注重朗读指导，通过多种形式，有