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贵州师范大学（独立本科段）
毕 业 论 文
题 目：浅谈生物教学存在的问题及对策 学 院：生命科学学院 专 业：生物教育 姓 名：***** 指导教师：***** 完成时间：2011年*月 联系电话：XXXXXX
浅谈生物教学存在的问题及对策
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摘要：新课程理念下的中学生物教学，应该是民主、平等的以“学生为主体，教师为主导”的教学，要使学生轻松、愉快、主动、有效地学习，可是，目前学生对生物课程的学习兴趣并不高，究其原因是多方面因素造成的，通过收集相关资料和采访的结果，我从几个方面提出存在的问题及浅谈自己的观点。
关键词：生物教学；存在的问题；学习兴趣；对策
生物学是一门研究生物的科学，它描述万千纷繁有趣的生命现象，本应为充满生命活力的青年学生喜爱。但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念，深奥难懂的原理，特别是长期以来，人们将生物学当副科看待。因此导致学生轻视生物学科，他们对生物学缺乏学习兴趣，更缺乏探究热情。
1 存在的问题
1.1 教育部门不重视，专业教师缺乏
因中考不招考，学校对生物这门课程不重视，学校教学计划从整体上生物的教学时数，生物学科不是主科，学校在排课时总是最后“填空”，生物教师严重缺乏，据我所知，师范院校培养的生物系学生本来就少，因为就业面较窄，生物教育专业招生人数急剧下降，毕业后又纷纷改行。学校不重视，何谈生物教师的教学积极性，没有专业的教师何谈提高学生的生物素养，更别说激起学生学习生物课的兴趣了。 1.2 学生对生物课程不重视
近几年来，生物不是中招考试科目，因与升学无关，学生对生物不重视，认为学不学影响不了自己的前程，还不如把精力应用的主科上，这种不被重视的地位，很容易使起点低的学生产生厌学情绪。 1.3 教学方式落后使学生乏味
新的课程改革，要求教师是主导学生是主体。有的教师仍改变不了传统的“填鸭式”“注入式”教学，老师讲得口干舌燥，学生听的却不知所芸。课堂气氛呆滞，师生间缺少双向交流，究竟接受得如何，教师心中无数。
有的教师重文轻图，或以文代图，不指导学生看图，没有分析、运用图像，没有在开发智力培养能力上下功夫。教师教学观念落后，教学方法单一，课堂气氛沉闷，是学生缺乏学习生物兴趣的最主要的原因。新的课改下，换了教材没有换老师，换了老师没
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有换新的教学理念，学生缺乏学习生物的兴趣。 1.4 实验器材缺乏
生物的实验性强，很多生物知识要通过学生的观察，动手操作才能理解和掌握。可目前广大农村学校，做生物实验的仪器严重缺乏，致使很多生物现象和结论广大师生无法动手操作。既是有点实验器材，但准备实验也确实费时，为了图省事，好多老师因为种种原因只是以讲实验代替做实验。没有亲眼看到实验过程，学生对实验现象和结论印象不深刻，讲过就忘，对生物失去探究的兴趣。
综上所述，学生学习生物缺乏兴趣，不是单方面因素造成的，针对上述存在的问题，我想应从以下几个方面加以改观，谈谈我自己的看法。
2 应对措施
2.1 引导教育领导重视，建设高质量的教师队伍
生物学是未来发展的方向，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。所以国家教育部门应该积极培养更多的优秀的生物教师以带动学生学习生物的兴趣，促进生物学的发展。优秀的生物老师在生物教学中的作用不可忽视，不少学生有时会因为被一个老师的人格魅力所吸引而喜欢上一门课。这也许就是我们所说的爱屋及乌吧。当然，一个老师也会使一个学生失去对他所教这门学科的学习兴趣。那么，能让学生喜欢上你所教学课的老师至少应做到哪些呢？首先，要有过硬的专业知识和渊博的其他学科知识。俗话说：“要给学生一朵云彩，老师就应该拥有一片蓝天。”这就要求老师要不断的学习，俗话说得好：活到老学到老。其次，要有责任感，对学生负责，对家长负责，对所在的学校负责。一个学生对于老师来说也许并不代表着什么，但是对于一个家庭来说却是家庭的全部。况且每位学生进学校都花了很多的钱，老师没有理由不对他们负责。这就要求老师认真钻研教材、教学大纲，认真地分析学生的情况，仔细琢磨出合适的教学方法。第三，要有爱心。学生只有亲其师才能信其道。如何让学生亲近你，我认为具体应做到以下几点：①对学生多进行感情投资，做到处处关心学生、爱护学生，而不是在学生明前摆出一幅师德尊严不可接触的样子。②经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣闻，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。比如一次施肥过多，植物为什么会烧苗？为什么园林工人要经常给花草松土？③通过适时的对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机。如：多用“我希望你??”、“我相信你一定能??”、“你能够的??”句式表达对每一位学生的期望。第四，教师的语言不仅要具有科学性还要有艺术性。平时我们每一位老师都注重了语言的科学性，但是有时会忽视语言的艺术性。它有利于唤起学生的无意识注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：①语言
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要简练、逻辑性强、环环相扣、层层深入。②语言要生动、形象，将难以理解的问题变得通俗易懂。③语言要节奏感强，字字落地有声，通过语音语调，学生能分辨出学习的重点、难点。④语言要富有感染力，以自己对生物科学的热爱，对生物科学家的崇拜，对生物科学成就而自豪之情去感染、熏陶学生。第五，要有事业心，这是工作的动力，不怕先天素质不足而怕后天努力不够。老师应该为学生树立榜样，要学生感兴趣自己肯定也要充满兴趣。对于学生的作业应该做到有布置必有收，有收必有改，有改必有评，必要时还要进行面批。
2.2 要求升学必须具备足够的生物学知识
在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。调动学生学习生物的兴趣首先要从培养学生重视生命科学的意识开始。
我国政府已经注意到当前科学课程中存在的问题，并已将解决这些问题列入新一轮课程发展的任务之中。《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学》通过精选教学内容，使各项培养目标得到真正落实。《生物学》精心安排了各类探究活动，使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习生物学，提高教学效果[1]。《生物课程标准》提出的3项理念中，核心理念是“面向全体初中学生”，《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。 指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用[2]。教材编写把握基础性，体现先进性。有利于学生主动学习、自主探究。突出科学探究能力的培养。重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。渗透STS教育思想。广泛联系学生的生活经验和知识基础。加强启发性和可读性，具有弹性等原则。使学生明白在未来的世纪，掌握了生物学知识，就等于掌握了社会发展的步伐。使学生从思想上重视生物，激起求知的欲望。
2.3 改进教学方法，使学生成为课堂的主人
俗话说，思想决定行动，要想改变传统的课堂教学模式，就要接受新的教学理念。新的课程改革，要求教师教师是课堂的组织者、参与者、管理者，学生才是课堂的主人
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。教师的“主导作用”要和学生的“主体作用”相结合，一个教师不仅是教学生学什
么，更重要地是教他怎么学。在教学过程中要教给学生自学方法，使学生提高自学能力，这也正是新课程标准所要求的。教师的讲，是为了不讲，在自学前，仅花少量时间，板书自学提纲，理清自学脉络，向学生提出自学要求，对于自学中懂的可不讲，不懂的讨论、答疑，生物原理、结论则由教师作启发性的讲解归纳。主导作用的红线要贯穿在主体活动的始终，不要包办代替，也不要一味叫学生自学，放任自流。主体作用使教师的
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担子不是减轻而是更重，只有这样，学生的自学才不致成为自由学，学无所获。 利用多媒体教学，改变单一的教学方式，激发学生的兴趣。计算机有强大的模拟演示功能，可以生成精美图片、流畅的动画，生动形象地以多种直观形式展示对象，全面反应知识内容和结构体系。多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，正充实着课堂教学，它的使用不仅增大了教学容量，增强学生的主体意识，而且提高了课堂教学效率。将抽象的内容形象化，微观事物宏观化，复杂问题简单化。活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣。如用flash软件设计动画效果，演示种子萌发，光对鼠妇生活的影响实验等，用电影演示酸雨、赤潮等。
加强直观教学，培养学生兴趣，多年的教学经验使我体会到生物标本、模型、挂图幻灯等直观教具的无以替代的作用。而且中学生对生物标本、模型、挂图幻灯等都抱有极大的兴趣。因此，每节课选用合适的标本、挂图、模型等，创设生动活泼的教学情境，对于吸引学习的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果有着良好的作用。例如在学习“高等动物个体发育”时，选用“蛙的一生”挂图激起学生探索，“受精卵是怎样发育成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样发育成青蛙的”的欲望；在“被子植物的个体发育”中，选用“单子叶和双子叶植物种子”比较挂图，使学生在看图中发现两种植物种子的区别，激起学生想知道区别原因的兴趣。通过这种直观教学，不但节省了课堂时间，提高了效率，培养了兴趣，而且还复习了学过的知识，使前后的内容联系起来。一举多得，何乐不为呢！
2.5 配备足够的实验器材、原料
生物学是一门以实验为基础的自然科学，国家应加大对教育部门的投资，给学校特别是广大农村的中小学配备专门的实验器材和实验室。使师生不在做无米之炊[5]。华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。学生普遍对实验感兴趣，教师要利用好这一点，组织好实验教学，“投其所好”，调动学生的兴趣。让学生在实验教学中动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解概念，掌握原理。
参考文献:
[1] 胡明.生物课程标准[M].武汉：华中师范大学出版社，2008 [2] 朱正威.初中生物教学用书[M].北京：人民教育出版社，2006 [3] 郝莉.上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006 [4] 郭力华.初中生物新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社2005
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