《地心游记》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识封面，了解作者及本书的主要内容。
2、教给学生阅读科幻小说的方法，并尝试着这种方法阅读1----3个故事，激发学生的好奇心，心中有阅读期待。
3、培养学生有计划阅读，激发学生对科学的热爱与兴趣。 教学难点：知道如何阅读整本书。
教学重点：掌握阅读方法，制定阅读计划，精读第一个故事。 教学过程：
一、谈话导入
1、“领导人类前进的，是科学；领导科学前进的，是幻想。科幻小说，既是科学的花朵，又是天马的丝缰。”《地心游记》就是一部将知识巧妙的穿插在小说的情节及人物的刻画上，在向读者描述一个神奇的地下世界，展示曲折生动、饶有趣味的情节同时，又让读者学到丰富的科学知识，感受人类征服自然的坚强意志的充满传奇色彩的科幻小说。
2、今天，老师将和大家一起走进《地心游记》这部经典之作。相信大家一定很感兴趣。
二、阅读封面
1、你从封面上知道了什么？
A、书名。你的小脑袋里蹦出怎样的问题？
B、插图。看到这幅图，你的眼前浮现出怎样的场景？你迫切的想知道什么？（请假期里认真阅读的孩子介绍：在广阔的海洋里，出现了两头怪兽。其中一头怪兽长着海蜥蜴的头，有着一张鼠海豚的嘴巴以及鳄鱼的牙齿，那是鱼龙。另一头怪兽是一头看似海蛇却有着龟壳的蛇颈龙。它们在大海里拼命地厮杀，仿佛一定要把对方置于死地。它们搅得海洋掀起了滔天巨浪，似乎要把周围的一切都要淹没到海底似的。）思考：这是一个怎样的故事？（板书：惊心动魄、扣人心弦、引人入胜）
C、出版社——上海人民美术出版社（这本是肖宝荣改写的，通俗易懂。感兴趣的话，可以读《地心游记》的译文版，文学味道更浓厚一些。）
D、作者。法国：儒勒·凡尔纳。（师生一起读《好伴》p22中的作家点击） E、阅读目录，你知道了什么？从目录里获取了哪些信息？
F、你准备如何读这本书？
（制定阅读计划、每天读两个故事，周末读4个故事，三周读完） 三、了解主要内容
师生共同读内容梗概，读后交流：你知道了什么？ 四、读书方法的指导
1、 回忆读《大林和小林》时所用的学习方法。 （带着思考去阅读，并圈圈画画，写下阅读感受） 2、交流自己的阅读好办法。
补充：这是本科幻小说，里面蕴藏着很多的科学知识，在阅读时，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。
四、自主阅读《平静的日子》
（一）带着好奇心阅读第一个故事《平静的日子》
1、划出主人公“我”和叔叔奥托·李登布洛克教授的外貌、性格等特点。 2、在小组内交流：你眼中的奥托·李登布洛克教授是一个怎样的人物？ 3、集体交流（补充：他是约翰大学矿物学的教授，热衷于科学研究。他学识渊博、具备一切能力而且作风严谨。从外貌描写中得知：他体格健壮、精力充沛富有洞察力。）
4、师：那么，又是一件怎样的事情打破了这种平静的生活呢？请阅读下面两个故事。
六、作业
1、完成《好伴》上文学类记录单，摘抄这位教授的外貌以及性格描写，说说从这些描写中，你了解了人物的哪些优秀品质。
2、思考：这些描写与后面发生的故事有什么联系？ 教后记：
《地心游记》第二教时教学设计 教学目标：
1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践活动，并尝试和别人交流。
2、让学生在阅读中，摘录百科知识。从而进一步激发课外阅读的兴趣。 3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。 课前准备：
学生的《好书伴我成长》；师生共读的一本书《地心游记》。 指导过程： （一）展示导入
师：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚说过：“没有了书籍生命中没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好东西！感谢亲爱的学校，每天为我们提供了阅读时间，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
这堂课，我们首先一起来欣赏一些优秀学生在《好书伴我成长》上的记录单和精彩的阅读感受。
（二）实践阅读：
师：同学们，上周起，我们师生一起开始阅读法国小说家、科幻小说的开创者之一儒勒·凡尔纳的科幻小说《地心游记》。从同学们的口中，老师已经知道你们很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了，是不是？那么，老师考考你，并请你用简短的语言谈谈是什么原因吸引你去阅读呢？
1、出示人物和身份的连线，生说说他们的性格特点以及喜欢这个任务的理由。
人物 身份 奥托·李登布洛克 教授 汉斯 向导
阿克赛尔 李登布教授的侄子
阿克赛尔 ：从一开始的优柔寡断，逐步变得成熟、勇敢、坚强。
汉斯：一个冷静而细心的人，在关键时刻总是会拯救大家。
李登布洛克教授：他是一个博学而具有坚强意志的学者。尽管脾气暴躁，但在我遇险过程中，表现出的温柔和细心也是很打动人的。
2、师：下面我们进行两分钟的默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时，注意阅读的姿势，要注意阅读的质量，做到眼到、心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读
4、师生展示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿出笔，给刚才默读的地方圈画自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处，在旁边坐眉批。
6、交流。 （三）阅读总结
教师表扬用心读书和踊跃交流的同学，并激发学生热爱科学。对于孩子表现出的探险热情进行保护，同时进行必要的点评和提醒。 （四）拓展训练
继续读好这本书，同时，在阅读过程中做好圈画和眉批，准备下一节课交流。 教后记：
《地心游记》第三教时教学设计
教学目标：
1、交流本书的主要内容，跟孩子们一起走进主人公的传奇历程，激发学生探索未知世界的热情。
2、培养学生良好的阅读习惯，在阅读中进行审美享受，培养他们热爱生活的思想情感。
3、引导学生在阅读中积累，在阅读中感悟，完成部分《《好书伴我成长》。 教学重点：交流整本书。
教学难点：通过圈画重点词句，感受人物的内心世界。 课前准备：
学生的《好书伴我成长》；师生共读的一本书《地心游记》。 指导过程： （一）谈话导入
师：小说里有很多我们以前闻所未闻的科学知识，也有吸引我们眼球的美丽地中海、神奇蘑菇村，精彩的美景让我们过目不忘，如：奇妙的火山口、神秘的冰岛、壮丽的波特兰海角??（学生自由说）
师：地心游记的经历充满了神奇与艰险，让我们一起再来回忆他们的传奇历程，感受作品跟我们带来的惊险刺激。 （二）学生交流惊险之旅 1、《险遇“密斯都”》
A、请同学们再次浏览P47《险遇“密斯都”》。
B、画出当时的险情。思考：如果你是阿克赛尔，你想对汉斯说些什么？ 2、残酷“水威胁”
师：下到地下两千八百英尺了，可是，我们却走错了道，更糟糕的是，我们的供应水没了。没水的日子令人堪忧，找找相关的句子，感受他们历险的焦虑。
A、生浏览P68-73。 B、交流。
3、绝望“迷路记”