全员育人、共创美好
——全员育人导师制案例
万兴乡中心学校 2017年9月12日
全员育人、共创美好
话说，人无德不立，业无德不兴。而在目前教育体制下，学校、家庭重才智而轻德育，学生的德育培养令人堪忧。因此做好学生的德育教育，于学生来说，能使其受益终生；于国来说，则是播下振兴民族伟业的希望火种。对于我们这所留守儿童较多、社区资源有限、家庭教育匮乏的山村小学来说，尝试推行全员育人导师制，开展全员育人，全程育人，全方位育人，这势在必行！通过探索实践，我校取得可喜成果。
一、提高认识、全员参与
学校多次召开会议，全员学习讨论，充分理解导师制的内涵和意义，结合本校实际，明确我校导师制职责：全校教职工人人承担起对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导的教育职责；坚持以人为本的原则，为学生的人生奠基，做到德育教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，以培养合格学生。
学校成立以校领导监管、班主任为核心、任课教师为成员的导师组，给学生提供全方位、个性化、亲情化的指导和帮助，实现每一个学生全面和谐可持续的发展。
我校全员育人导师制是班主任德育工作的有效补充，这既分担班主任工作的压力，又加强了学校德育工作的力量；
既弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，又顺应了个性化教育的发展趋势，工作更具针对性。而并非因此淡化班主任工作，班主任德育工作与全员育人导师制相辅相成，实现我校教育新篇章！
二、精诚合作、善施教化 （一）合理分配导师与受导学生 1、鼓励教师充分发挥自己的优势
学校教师教学能力各有千秋，爱好特长异彩纷呈，老师的性格禀赋也迥然各异：有的仁慈宽厚，有的阳光开朗，有的安静睿智，总之，每位导师就是一种鲜活且充满智慧的教育。学校根据导师不同特点，让导师发挥自己的优势，分配不同的学生让其辅导，因材施教，让受导学生发生质的变化。
2、明确受导学生、建立档案
学年初由各班主任上报班级受导学生名单，这些学生都是非常特殊的留守儿童、单亲家庭儿童、孤儿和“问题学生”。名单上报后由政教处和年级组长统一协调，征求班主任和受导教师意见，双向选择，按年级统一安排，导师承诺：对每位受导学生有足够的信心，让其进步和改变，建立档案，做好过程记录，保证学生向上生长。
（二）因材施教、促其发展 1、深入了解学生
我们导师不仅对受导学生在思想、生活、学习上全面关
心，还必须深入了解学生，随时掌握学生动态，及时开展针对性的教育工作。比如：当发现学生有不良思想和表现，就要针对性地教育引导、督促鼓励，及时纠正；当学生在学习上遇到困难，就要在学习态度、方法上进行细致指导，帮助其树立学习自信心，增强学习能力；针对个别有心理障碍的学生，如自闭症，就要展开合理的心理辅导；对留守儿童或家庭贫困的学生就进行思想、生活、经济上必要的帮助......总之，我们导师要深入了解受导学生，给他们最需要的、最合适的关心和教育。
2、教育要有爱
教育是世界上最美好的事业，也是最需要爱的事业。我们的教育对象是一群灵动的生命，是一群肩负责任和希望的雏鹰，我们作为导师，我们有责任有义务守护、陪伴、督促、鼓励他们，让他们汲取成长的营养，成就自己的梦想！
我们每一位导师都能做到：宽容、爱心、尊重，这六个字我们铭记于心，很多导师称之为“六字方针”，也正是这六个字，让学生卸下了防备，让我们走进其内心，与其心灵对话，让其改变和成长。朝夕相处中，学校很多导师与受导学生发生了一个个感人的故事，师生间建立了深厚的友谊，成为无话不说的好朋友！我校姜老师就是一个典型：她的问题学生苏xx在学校“名气”可大了，全校老师听到这名字就头疼了。而姜老师对其是苦口婆心、耐心教导。在我们脑
海里，总会有姜老师一手扶着他的肩，一脸真诚的和他谈心的画面，走过夕阳下安静的办公室、走过星辰下宁静的办公室，我们见证了这份绵长诚挚的爱的教育！像姜老师这样的老师比比皆是，一个个动人的教育故事不胜枚举，我们用行动践行爱的全员育人。
3、齐抓共管
我校实施全员育人导师制，所有教师都成为学生的导师，在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，每位导师都身负诸多德育目标和任务，既教书又育人，形成整体合作、优化班级管理的管理模式。导师与班主任沟通汇报很及时，班主任第一时间全面了解情况，便于班级整体管理。当导师遇到特殊问题、事件不能解决时，便可汇报班主任，然后商讨、制定教育方案，再进行教导。学校领导小组是坚强的后盾，凡导师需求，领导小组无条件协助，达成育人目的。
学校教育离不开家庭教育，家校配合，双管齐下，形成合力，终能抓出实效。我们导师建立家庭联系记录本，每月必须与家长联系一次，可电话联系，可亲自家访，及时与学生家长沟通，反馈学生在校状况，同时了解学生在家情况，有效帮助和指导家长进行家庭教育，争取家庭对学校教育的最大支持。导师在这块工作上深得家长好评。
4、活动育人
活动是育人的载体。我校的活动育人开展得有声有色：