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如何提高实验教学的有效性
作者：李育香
来源：《小学科学·教师版》2016年第08期
新课程改革的关键是教师教育观念的转变与更新。在以观察实验、操作实验为重要教学手段的小学科学教学中，如果一味地按照传统方法进行教学，不仅会限制了学生学习的积极性，而且还有碍于学生思维的训练和发展。近年来，我担任学校的科学教学工作，现在我就“如何提高实验教学的有效性”谈几点自己不成熟的看法：
一、教师备课要注重引导学生自主探究和应用知识能力的培养。
在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣，学习积极性正处于有意识和无意识之间。因此，科学老师就应该恰当地选择与教学内容密切相关的实验，努力创设情境，激发学生的潜在兴趣，在调动学习主动性后，进而使学生明确实验的目的，自觉地投人本节课的学习中来。比如在教学《弹力》一课，课前让学生欣赏一段蹦床的比赛，畅谈自己的感受进而说说想探究的问题。这样一来，激发了学生极大的学习兴趣，也让学生带着问题进行下面的实验探究活动。
二、教师要重视实验准备与实验过程的设计，正确引导学生进行实验，能科学规范地操作，能透过现象寻找本质
课前只有认真设计、准备实验，课堂上精心组织实验操作过程，才能让学生通过亲自实践参与实验，从而获得知识。这是做好实验教学的关键。而对实验教学的设计，就要认真做好以下几点：
第一，课前的实验设计要“精备”。教师课前的“备实验”程度是决定一堂实验课能否取得最后成功的关键。实验要做到“五备”：备实验目的，备实验器材，备实验步骤，备实验现象，备实验中偶然事件发生时的应对机制。如果教师不清楚实验目的，对实验器材的使用不熟练，对实验操作的过程不熟悉，甚至对实验会产生什么现象或结果都不甚明了，那这样的实验教学不但会令学生学无所获，感觉乏味；更有甚者，学生会对自己心目中博学的老师也产生了质疑，教师的威信便荡然无存。因此，课前精心设计实验这项准备工作是实验教师必须具备的一项专业素质，我们必须加以重视。例如在教学《声音是怎样产生的》这一课，教师对音叉的正确使用应了如指掌，并且在学生动手实验操作前要进行示范讲解，强调一些注意事项。而在教学《浮力》这课，测力计的运用也是个难点，教师要介绍测力计的作用、用法及如何看懂刻度，准确读数，做到称的时候，保持静止状态；看刻度时，眼睛要平视等，教师接着示范操作，再讲解测力计使用过程中的注意事项，并填写数据。在学生分组实验前，教师可再强调注意要点，学生分小组进行实验时，教师应当巡视加以指导。