第七单元 总复习
第4课时 认识图形
1.2.
3.培养学生的动手操作和思考能力，培养学生的空间观念和抽象思维
教师板书：长方体、正
1.（1
①长方体是长长方方的，无法自由滚动。它有6
②正方体是四四方方的，它是无法自由滚动的，它也有6个平平的面，
③圆柱的上下一样粗，它的两头都是圆圆的，平平的。如果躺在桌子
④球是
教师根据学生汇报的内容板书如下：
师：大家说得很好，如果让你用一个词来形容这些图形，你会用哪个
（2
活动二：学生摸一个图形，但不拿出袋子，用语言描述它的特征，请其他同学猜
活动一开始可以采取师生互动形式，之后可以组织学生在学习小组中
（3
完成教材第102
完成教材第104页“练习二十二”第12
如果学生把第12 2.（1
教师提问：要给这些人物进行分类，你可以怎样分呢？有几种不同的
（2）巩
教师让学生以四人为一组，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，
集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。汇报时同学说明你们组是怎样分的？按什么标
⑧按自动铅笔和不是自动铅笔
教师提问：同学们，今天我们复习了两部分知识：认识图形和分
教师引导学生回顾活动的过程，归纳出“找一找，说一说、摸一摸、
1.
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板书笔记
这节课是在学习了认识图形之后所进行的复习课，通过复习，一方面让学生回忆并更深一步体会图形的特点；另一方面寻找图形知识间的联系，解决综合问题，培养学生的空间观念和空间想象能力。对
于一年级的学生来说，游戏能让他们的注意力集中更持久，能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此从最开始的“找一找，说一说”、“摸一摸，猜一猜”以及后面的分类练习，我都力求做到全员参与。丰富的活动激发了学生学习的兴趣，加深了对各种立体图形的体验。学生回忆了各种立体图形的特点后，我让他们用一个词来形容这些立体图形，在这个过程中学生对各种图形进行了再认。在分类的处理上，我让学生按自己的标准分铅笔，这个过程学生说得很充分，也很积极。 这节课学生积极参与，但课堂上学生显得过分的开放，因此在组织教学上花了较多的时间，如何有机地处理好课堂中的“动”与“静”是值得进一步思考的问题。