七年级语文（上）1-3单元现代文课内阅读 第一单元课内阅读题
《秋天的怀念》史铁生
1、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么？（3分）答：
2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么内容？（2分）答： 3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。（3分）
4、将第三段中加横线的'央求'换成'期待'好吗？为什么？（3分）
5、文章结尾说'我懂得母亲没有说完的话。'你认为文中的'我'懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。（3分）
6、如果将这篇文章标题中的'秋天'两字去掉好吗？为什么？（3分）
《羚羊木雕》 张之路
1．用一句话概括本文的内容。（3分）
2．有人认为，万芳的父母是见利忘义的人。假如你是这种观点的反对者，会用文中哪些内容去说服对方？（4分）
3．具体谈谈“插叙”的内容对情节发展的作用。（3分）
4．朗读下面两个句子时，重音各应放到哪个词上？结合语境，说说理由。（4分）
(1)爸爸不是说给我了吗？ (2)可是，这能全怪我吗？
5．本文开头、结尾的写法有怎样的特点？谈谈自己的认识。(3分) 《散 步》 莫怀戚
“我和母亲走在前面，”至结尾。
1．在散步时，家庭中发生的分歧是什么？“我”的决定是什么？“我”为什么
作出这样的决定？ 2．“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲”这句话里的“早已”与“还”、“强壮”与“高大”能否互相调换？
为什么？ 3．“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”一句中所列的三种事
物的顺序能不能调换？为什么？ 4．“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含意是什么？
5．第二段中对“我”采用的描写方法是 、 。
6．读了这篇文章，你对“责任”有哪些认识？
《秋天的怀念》参考答案： 1、、①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。
2、①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。 3、第一处：“母亲喜欢花??”①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放
弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛??”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。 第三处：“别人告诉我??”说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。
4、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。 5、从结尾的描写内容看，“我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着积极地去面对生活了。
6、①“秋天”是背景，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是'我'走出低谷、乐观生活的象征。
《羚羊木雕》参考答案：
1．示例1：记叙了在交往和支配财物方面子女（儿童）与家长（成人）之间产生的矛盾。 示例2：“我”把父母给自己的羚羊木雕送给了好友万芳，又在父母的强烈要求下要了回来，为此心中特别难过。
示例3：讲述了由“羚羊木雕”而引起的家庭矛盾与朋友间的矛盾。
2．示例1：一块点心，一盒糖，儿童可以自作主张送人，但要把贵重的东西送人，就必须征得家长的同意。
示例2：羚羊木雕是爸爸从非洲带回来的，具有特殊的纪念意义。 示例3：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人”。 示例4：“我”的父母反复强调木雕的“名贵”、“贵重”，万芳的母亲也认为木雕是“贵重的东西”。
3．示例1：写出万芳对“我”的无私帮助，为“我”要回木雕的难为情做了铺垫，加剧了矛盾冲突，使情节波澜起伏。
示例2：具体表现了万芳的做事仗义，为送木雕的在理和要回木雕的为难提供了理由。
示例3：交待了与万芳友好交往和送木雕的细节，完善了故事情节。
4．(1)重音放到“给”上，强调了“我”对木雕的所有权和支配权，为把木雕送人寻找理由。
(2)重音放到“全”上，承认自己有责任的同时，认为成人也有责任。（只答“成人也有责任”也可） 5．开头的特点：
示例1：对话开头，开门见山，造成了悬念。 示例2：不作铺垫，直接进入情节。 结尾的特点：
示例1：反问句结尾，言已尽而意未尽，引发读者的深入思考。 示例2：提出一个两难的问题，令人深思。 《散步》参考答案
1．母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。“我”决定委屈儿子，走大路。因为“我”伴同儿子的时日还长。
2．不能。因为与母亲病弱的身体比较，我的身体是“强壮”的，与儿子幼小的
身体比，“我”是高大的；母亲基于对儿子的信任，早就开始听从儿子，而“我”的儿子还未长大，长大后也许会有自己的主张，就目前来看，用“还”字比较恰当。
3．这三者的顺序与上文一致，都是由近到远，因此不能调换。
4．母亲给我们以生命，儿子是生命的延续，这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。 5．心理描写 语言描写 6．略。（此题意在培养学生的责任感）
第二单元课内阅读题
阅读《我的老师》第9段（原文略），做题。 1.概括这段文字记叙的“一件小事”。（不得超过15个字） 老师排除我们的小纠纷
2.文段第一句中，“占据”这个词很好地表现了这件小事当时在“我”心中的重要位置。
3.“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是 焚香磕头，卜问吉凶 4.文段“心清如水的学生”中的“清”是 纯洁（或“单纯”“纯朴”等）的意思。
5.请找出语段中直接抒发“我”对老师敬佩之情的句子。 在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
阅读《我的老师》全文，回答下列问题： 6.作者一共选取了几个经典事例？
①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。
7.第(2)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？
不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。 8.我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在这里是什么意思）
“狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡计多端，不可信任；在这里写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
9.从修辞的角度赏析“至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。” 这里用的是比喻的修辞手法。将往事比喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处，表达了对蔡老师的思念之情。 10.文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这句话的理解？
这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情
阅读《再塑生命的人》第9——12段，做题。 1.给所选文段加一个小标题。（不超过10个字） 教“water”一词
2.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么？
不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。 3.通过这段文字，你认为莎莉文老师的教育艺术高明在何处？ 让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。 4.“我想起了??拼不好”照应了前文中的哪一句话？ 莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。
5.选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？
这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了“我”对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此。“我”的生命旅程充满了崭新的希望。
6.结合全文，说说为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？ 在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还救“我”懂得“什么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
第三单元课内阅读题
阅读《春》第四、五段（原文略），做题。 1.请你给上面两段话分别加上一个小标题。
答：① 春花图 ② 春风图
2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子的顺序能否颠倒？为什么？ 不能；因为要与后文的“桃儿、杏儿、梨儿”相照应。 3.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？
示例：像一方丝巾，细细的，柔柔的，飘在脸上。
4.春风是很难描写的，但作者调动各种感觉器官去感受，并展开想象，因而把它写得形象可感。请你仿照示例填空。 示例：写触觉的：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （1）写嗅觉的：风里带来些新翻的泥土的气息。
（2）写听觉的：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中——这时候也成天嘹亮地响着。
春雨图
5.文段抓住了春雨 多 、细密 、轻盈 的特点来写。
6.文段含蓄地写了春风，从下面哪一句话可以看出？（ B ） A.雨是最寻常的 B.密密地斜织着 C.笼着一层薄烟 D.稀稀疏疏的 7.文段描写的景物给人的感觉是（ C ）
A.春雨绵绵，令人喜爱 B.春雨寻常，忧伤烦恼 C.清亮温馨，宁静和平 D.凄神寒骨，撩人思绪
8.文段描写雨中景物的正确顺序是从 静 景 到 动 景 ，从 物 到 人 ，从 近 到 远 。（每个方框填写一个字） 9.“斜织”一词表现春雨的什么特点？ 轻盈、细密
10.在这段文字中，除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，试概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？
写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；写了房屋。 作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气
11.语段中与“稀稀疏疏”相对应的词语是 一点点 。
12.“像牛毛，像花针，像细丝”使用了 比喻、排比 的修辞手法，分别形容雨丝 B 、 A 、 C 。
A、闪光 B、紧密 C、细长
春花图
13.这段文字描绘了一幅 春花 图，并由眼前的花联想到了 秋实 ，用一句成语来概括即 春华秋实 。
14.选文中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”是从 视觉 的角度写春花色彩纷繁，而“ 花里带着甜味儿”则是从嗅觉的角度来写的，“ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，”又是从听觉的角度来写的。
15.这段文字所用的修辞方法是 比喻、拟人、排比 。 16.这段文字抓住了花的哪些特点来写的？是按什么顺序写的？ 花多、花艳、花甜的特征，
桃树、杏树、梨树??满是桃儿、杏儿、梨儿。/大小的蝴蝶飞来飞去。/像星星，还眨呀眨的。/(根据树上--花下—遍地的写景顺序划分)
17.文章第二段中，哪一个词语能说明在下雨的同时，还有微风在吹拂着？ 斜织
春花图
1. 全段共5句话，用最简洁的话概括句意。
①____________②______________③_______________④_______________⑤__________ ①百花争放 ②花色鲜艳③花味香甜 ④蜂蝶闹春 ⑤野花繁多 2. 用两个成语概括“春花图”的特点。万紫千红、姹紫嫣红（或繁花似锦、花团锦簇等）
3. 写春花的顺序是从 上 到下 ，写出了春花繁密茂盛(竞相开放)、色彩绚丽、香气浓郁的特征 作者写树上的花，是从花多、花艳、花甜三个方面来写的。 4、写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？
侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜 5、选出对这段话的内容理解正确的一项是（ A ）
A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。 B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。 C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。 D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写