公开课《酸的和甜的》
一、激起生活体验引入。 师（谈话）：汉字宝宝的作用可大了，孩子们，你们大概已经认识了1000多个汉字了，一定很喜欢他们吧！快来，先和一个老朋友打打招呼，叫叫它的名字。（课件出示旋转的“甜”字）
学生们看着“甜”字，自由快乐地在位置上读出了字声。（课件上打出蛋糕、冰激凌、糖果等五彩缤纷的甜的事物。）
师：快看看，都吃过甜的东西吧，吃的时候是什么感觉？（师期待地看着孩子们） 生：吃的时候感觉好甜呀。 生：吃的时候觉得心里很舒服。
师：那你读读这个“甜”字，把那种舒服的感觉读出来，让我们也感觉感觉。（学生带着很舒服的感觉读出来）呀！你用表情把那种舒服的感觉“读”出来了。谁来把甜的感觉用声音读出来？（学生读的时候把声音拉得很长）你为什么这样读呀？
生：因为我觉得吃甜的东西是一种享受，我读的时候就想到了那种感觉，所以这样读！ 师：呵呵，真棒。边读边想象，就找到了这个字的感觉！来，一起带着你们对“甜”的感觉读读！（学生激动地整齐地读着）
师：这个字宝宝认识吗？（课件出示“酸”字）叫叫它的名字。（学生齐读后课件出示杨梅、柠檬、醋等食物）吃过酸的东西吧！吃的时候是什么感觉？ 生：吃的时候感觉很酸，好像牙齿都要掉了一样！
师：把你的感觉送到这个字宝宝里读出来，让大家感觉一下。（学生皱着眉头读） 师：你们感觉到了吗？ 生：是的。
师：还有其他感觉吗？
生：我吃杨梅的时候一直流口水，真酸呀！
师：哈哈！那你把那种想流口水的感觉读出来，就像吃柑橘一样啊！（学生煞有其事的读着） 师：同学们自由地读读，把酸的感觉读出来。（等学生读尽兴后）快看，又跑来了几个朋友。（课件上动化式地跳出“的”“和”组成“酸的和甜的”）大家对这两个朋友的感觉真好，你看又跑来几个朋友，老师把他们请到黑板上来。（师认真板书课题）一齐读读。（学生读）今天，他们将带我们到一个非常有趣的故事里去，想去吗？
【预设意图：汉字来源于生活，不应该仅仅是一种符号，在汉字与学生接触的第一瞬间，应该是充满生命力和色彩的，这样汉字才能带着生命力带着感情走进学生的心灵，也只有这样的文字才是有价值和意义的。所以，唤醒学生以往的生活经验，放到汉字的身上，感觉到汉字就是生活的一个部分，是经常触到的，是有意义的，是活的，是充满感觉的。】 二、搭建平台，对话互动。
（一）营建竞争性、游戏性的学习情景。 师：听故事前呢，老师先带来了故事中的好朋友和大家见面，看！这里有一个大大的葡萄架，上面结满了葡萄。每个葡萄都有自己的名字，你们想认识它们吗？我们来比比赛看谁能认识最多的葡萄小朋友（出示生字，学生认读，指名读—全班齐读）
好朋友的名字我们也要会写对不对？那我们一块把好朋友的名字写下来吧（学写“狐狸”） 师：（全班齐读“狐狸”）“狐狸”连在一块都轻声分开则不用。观察两个字的共同点 生：都有反犬旁和动物有关。那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜写成爪了！
师：不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？ 生：瓜字。
现在我们一块来看看我们的好朋友发生了一件什么有趣的事呢？请大家看大屏幕。（课件播放故事里的图和文字） （二）整体感知全文。
这么有趣的故事那大家愿不愿意读给老师听？（愿意）很好，那你们想怎么读？（指名说：有感情地读，流利地读……）大家有这么多种读法，有没有人想自己读一读？那请大家先在自己的座位上用自己最喜欢的方式把课文轻轻地练读一遍，待会儿老师请读得最好、最认真的同学读给大家听，读完了的同学就用你最标准的坐姿告诉老师（生自由读）。大家刚刚读得可热闹了，老师真想听一听，谁愿意读一读？1、（大部分同学举手）这么多人愿意读哇，老师可真高兴，那愿意读的同学就一起站起来读给老师听吧！看看谁能把这篇课文读得正确流利有感情！开始！（朗读课文……）真好。请坐！刚才张老师用耳朵去听，用我的心去感受，大家读得非常认真。那是不是应该把掌声送给自己呀？2、（只有少部分学生举手）指名分段读，其他的同学看着书认真听，当小评委听听他们读得好不好。（生评价）看人应该先找有点，谁能说说他们哪里读得比较好？（生回答）那哪位小评委有意见要送给他们呢？（生回答）最后，我们是不是应该把掌声送给这么勇敢的同学？
你们看，刚才咱们读了这篇课文，那我现在要请小朋友来说一说，这篇课文里边一共讲了几种小动物。 生：（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子。
师：哦，讲了四种动物。你们看，张老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？生1：狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！小猴子认为葡萄是甜的！ 师：你看，他的声音多响亮，请坐。（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）张老师有个问题要问小朋友了！你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！不过今天我们不仅要正确流利地读，而且要读出感情！把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？ 生：（齐）可以！ （三）研读感悟。 师：谁来读课文的第一自然段？注意，当这位小朋友读的时候，其他小朋友继续做好小评委，仔细听，听一听他哪读的好，或者你觉得哪些地方需要改进？你认为可以怎么读？呆会，我要请在坐的小评委来评一评！ 生：（朗读第一自然段）
师：小评委可以发表你们的高见了，哪位小朋友先来？
生1：他读得声音很响亮！可是，读到\葡萄是酸的\这里的时候，有点不想真的很酸那样！
师：你看，他多会当小评委啊，他先表扬他，说他的声音很响亮。那你有没有什么地方需要向他提点建议呢？你觉得可以怎么读？
生2：我的建议就是\酸的\不能那样读，要读得有感情（生有表情地读）。
师：你的意思是要把他读成酸的！让人听起来就感觉很酸！是吧！很好，你这个小评委非常棒！100分！还有哪位小评委想说？
生3：我也认为他读得声音很洪亮！可是我觉得他\不能吃\读得不够好，那个吃要轻点读，要让人感觉到真的不能吃！
师：要读得坚定一些，不能吃就是不能吃！是不是这样的？
生4：我觉得他读得感情很好！
师：那你要向他学习呀？请坐！为了让小朋友把这段话读得更好一些，张老师要带小朋友到一个地方去，到葡萄架下去看看！（师播放课件）你们看到了什么？ 生：（齐）葡萄，
师：你看到了什么样的葡萄啊？ 生1：紫色的葡萄！
师：紫色的葡萄，这个词用得太好了！ 生2：紫红的葡萄， 生3：圆圆的葡萄 生4：椭圆形的葡萄
师：哦，还有椭圆形的葡萄？我看葡萄大部分是圆的！只有个别的葡萄是椭圆的，你也很会观察！
生5：香甜的葡萄
师：他说的和别人不一样！刚才小朋友很多是从颜色上、形状上来说，而他说的是什么啊？ 生：（齐）香甜
师：你们想不想吃这香甜的葡萄呢？ 生：（齐）想！
师：真的想吃啊！那我想问你们，咱们课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么？ 生：（齐）想！
师：你怎么知道它想啊？
生：因为图上画着它流着口水！
师：哦，你们看图！这只小狐狸，它是不是流着口水啊！ 生：（齐）是！
师：这个小朋友真好，他读书不仅读课文还观察边上的图。你们还能从什么地方看出，狐狸真的很想吃葡萄啊？
生：因为课文里面有写到，它跳起来摘葡萄！ 师：你能不能把那个句子说完整一些？ 生：因为课文里面有写，它跳起来摘葡萄 师：你还没把那个句子说完整！ 生：可是一颗也没有摘到！
师：你再找。那个句子把他说完整！你从哪个句子发现狐狸很想吃葡萄！给他机会，让他再来！
生：它一会儿转来转去。 师：很好，再往下读！ 生：一会儿跳起来摘葡萄！ 师：完整地读！
生：可是一颗也没有摘到！ 师：从开头完整地读！
生；葡萄架下有一只狐狸，它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。
师：这里面哪个句子可以发现狐狸最想吃？ 生：它一会儿跳起来摘葡萄！
师：完整么？哪个小朋友来帮助他？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：你找的跟张老师的一样！这个句子，请看大屏幕！你们自己读一读！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：狐狸很想吃葡萄，可是你们这样读，有没有让人感觉到它很想吃葡萄？想一想，要怎样读？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：有点感觉了！谁在来？
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。 师：你们听出急了么？ 生：（齐）没有！
师：没有啊，那没关系，再请你来试试！
生：它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：听张老师读一遍！它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。听出着急了么？ 生：（齐）听出来了！
师：那你们来试试看，一起来！ 生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。
师：咱们还可以给它演一演！边读边加上动作！全部起立！开始！ 师、生：（齐）它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（加表演） 师：葡萄摘到了么？小狐狸？ 生：（齐）没有！
师：哦，一颗也没有摘到！大家请坐！请你们猜猜看，这时候，狐狸忙乎了半天，没摘到葡萄，它的心情会是什么样的？我让没有发过言的孩子来！ 生：很急
师：很急，那么张老师请你像狐狸那样，很急地来说这句话。（课件出示） 生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！（很急的表情）
师：非常好！还有没有什么不同的想法？它吃不到葡萄还有没有什么不同的心情？ 生：伤心
师：很伤心！那你就伤心的指着葡萄架来说这句话吧！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：还不够伤心啊，你再来一次，狐狸！
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：有点伤心了！还有没有不同的想法？除了着急，伤心！ 生：觉得很失望。
师：觉得很失望，那你怎么很失望地来读这句话？
生：它指着葡萄架上的葡萄说，这葡萄是酸的！不能吃！ 师：哦，失望，还有没有不同的想法 生：非常着急。
师：非常着急！那你就非常着急地来读这句！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：还有没有不同的想法？你来说！ 生：非常悲伤！
师：非常悲伤，那你来用非常悲伤的语气来读这句话！他要动脑筋想想怎么读！ 生：这葡萄是酸的！不能吃！
师：哦，这只小狐狸，你干嘛要悲伤啊？想想办法不就得了么？好，我想现在每个小朋友都有不同的理解，那就请你们根据自己的理解，来读这句话。 生：（齐）这葡萄是酸的！不能吃！
师：真好！那请问，这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因为它摘不到葡萄！就说那个葡萄是酸的！
师：是不是这样？吃不到葡萄，就说葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？（课件出示）咱们接着往下读课文。张老师来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。咱们合作合作！（师读）树上的小松鼠听了，心里想：
生：（齐）狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定很酸的。
师：小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想： 生：（齐）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃。
师：读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的！
生：小松鼠是听到小狐狸在葡萄架下说葡萄是酸的，它也跟着说葡萄是酸的！ 师：那小兔子呢？
生：小兔子听了小松鼠告诉小兔子葡萄是酸的，小兔子就说葡萄是酸的。 师：谁能完整的来说，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠听到狐狸说葡萄是酸的。小兔子是听小松鼠说的。 师：那它们两都是听别人说的。自己去试过吗？ 生：（齐）没有
师：真好，是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？ 生：（齐）不是
师：那谁不是啊？大家说！ 生：（齐）小猴子
师：那他是怎么做的呢？咱们继续读课文，读课文的第几自然段？ 生：（齐）第四自然段
师：好！张老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文） 师：读完了请看黑板，这里有一个成语，请同学们读一遍。 生：（齐）迫不及待。 师：再读 生：（齐）迫不及待 师：再读 生：（齐）迫不及待
师：真好！小朋友都知道，吕老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在吕老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！ 生：（部分）冲啊！
师：小心小心！请回。都摘到葡萄了！刚才坐在底下的很多小朋友，他们就是文中的小兔子。当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？
生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。 师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！ 生：小兔子连忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：我看到有一个小朋友做上动作了！你们也可以做上动作！（我们能不能边做动作边