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高中英语阅读中的问题设置：批判性思维视角
作者：罗新亮
来源：《校园英语·月末》2019年第04期
【摘要】教师作为批判性阅读课堂的的设置者，其提问的策略和技巧对培养学生的批判思维品质起着主导和支架作用。高层次的问题可以让学生更深入的思考、处理数据，进行批判性思维。本文结合高中英语教学案例，探讨教师在批判性阅读中的问题设置策略，从而提升学生的批判性思维。
【关键词】高中英语阅读;批判性阅读;问题设置 【作者简介】罗新亮，广州大学附属中学。
批判性阅读以所读的文本为基础，对其本身的信息进行深层的解读、分析和评价。它要求学生对阅读材料的信息进行加工、理解和评价。批判性思维是学生在阅读中被期待养成的能力，但并不会自动生成，它需要教师在日常的教学中实施正确的教学干预，帮助学生批判性的思考，而阅读中的问题设置在学生批判性思维的发展和养成中扮演着重要的作用。设置具有趣味性、有效性和挑战性的问题可以给学生提供更多的运用批判性阅读策略的机会。多层次、多角度、有思维含量的问题设置是批判性阅读教学的重要特征。问题设置既呈现文本的脉络，又能体现教师本人对文本解读的深度和广度。教师对文本的到位、全面的解读是学生思维发展的前提，也是培养学生批判性思维的途径之一。在阅读过程中，教师的提问和引导可以很好地促进学生批判性思维的发展与提高，加强其创作意识和自我价值意识。
教师在批判性阅读问题设置的过程中，可以按照阅读的进程，循序渐进的设置三类问题：展示型问题、参阅型问题和评估性问题（梁美珍，2011：1）。阅读的初始阶段一般设置展示型问题，主要考察学生的快速查找文本和表层理解的能力。参阅型问题则在学生对文本有了一定理解的基础上，考查学生结合自身认知对文本信息的分析、推理和总结的能力。阅读的最后阶段一般是评估性问题，属于阅读后的拓展和运用范畴。有科学性和层次性的问题设置能够最大限度地提高学生的批判性思维能力，实现良好的阅读效果。笔记以高中人教版选修六Unit3 Advice From Grandad 为课例来说明如何通过科学、巧妙的问题设置来提高学生思维品质。 此文是爷爷写给孙子的一封关于戒烟的建议信。信中82岁的爷爷在信中提到，他健康的生活方式是他能够长寿和充满活力的主要原因。爷爷以亲身体会向孙子说明上瘾的原因、抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。在阅读的初始阶段，笔者设置了这样一个问题：Try to find out who wrote the letter and to whom， and what the purpose of the letter is. 在阅读的初始阶段，应让学生对文本进行表层理解，主要涉及文本中的词句、细节理解和篇章结构。这个问题引导学生掌握写作对象和写作目的，那就是爷爷写给孙子的一封信，目的是让孙子戒烟。