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如何提高物理电学实验教学效果
作者：胡晶
来源：《文理导航》2013年第11期
【摘 要】电学实验在物理高考实验试题中一直占有相当重要的地位，新课程下的物理高考试题非常重视对基本实验能力的考查，同时也加强了对实验探究能力的考查，因此立足强化实验探究能力，是提高电学实验教学效率的关键。本文结合笔者教学实践，从改进实验装置与设计实践等二个方面，阐述了自己的看法。 【关键词】高中物理；电学实验；教学效果
从目前情况来看，就新课标而言，关于电学部分新教材与以前的老教材相比突出的特点就是注重探究能力的培养，主要体现在新教材增加了很多实验，相应地新教材对实验仪器、设备的要求与老教材相比也有较大幅度的增加。而像笔者所在的县级学校，在实验仪器、设备上并不能全部与新增的实验相配套，而且教材中的演示实验也并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可视度、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，因此要求教师在授课时精心设计演示的方法，使演示能产生最佳效果。 一、改进实验装置增强实验教学效果
现阶段普通学校所具有的实验器材一般使用都比较久，老化较严重，这些器材的使用有时会影响到实验的精确度，甚至会影响到实验的成功与否。这就要求教师在实验的取材方面尽量采用就简、就地取材的原则，选择适当的器材，也可通过改进实验装置来做好演示实验的教学工作。例如，我在人教版物理选修3-1教材的《电容器与电容》一课教学中，就是通过改进实验装置来增强教学效果的。
本节课的内容的传统教学方式是：教师按图1所示，连好电路，做好演示实验，这个实验的好处在于能让学生观察到充放电的电流方向，但是却不能将电容器充放电的现象明确展现给学生。为了解决上述实验所带来的不足，我在教学中改进了实验装置，实验装置电路图如图2所示，改进后实验器材选用为：电源为3个干电池串连的电池盒，3.8V 的小灯泡，0刻度在中间，量程为500mA的灵敏电流计，电容为1000μF的电容器。实验时，学生通过小灯泡判断电路是否有电流，通过灵敏电流计指针的左右偏转判断电流的方向，再根据电容器放电的电流方向，确定上极板在充电结束后所带的电性，实验现象十分明显，可操作性更强，能达到更好的实验教学效果。同时，学生通过视觉观察到了充放电的现象，抽象的理论通过简单的实验也就容易理解了。
二、自行设计实验增强实验教学效果