复习思考题
1、课程论与教学论的关系。
相对独立、紧密联系。课程论：主要探讨教育内容问题，教学论：主要探讨教育形式问题。内容制约形式、形式影响内容
2、孔子提出了哪些教学思想？（列举4条）
孔子 儒家学派创始人——启发教学，因材施教，举一反三，学思结合
3、标志课程论独立的代表著作是哪本著作？出版的时间及作者是谁。标志现代课程理论开端的代表著作是哪本著作？出版时间及作者是谁。
1918年美国学者博比特出版《课程》，标志着课程论学科的独立。
1949年，美国教育家泰勒出版《课程与教学的基本原理》，成为现代课程理论的开端。
4、传统教学论与现代教学论的各自代表人物是谁？各自提出的“三中心”是什么？ 传统教学论（赫尔巴特）：教师中心、课本中心、课堂中心 现代教学论（杜威）：儿童中心、经验中心、活动中心
5、20世纪中叶以后，世界三大课程与教学理论流派分别是什么？代表人物是谁？ 美国布鲁纳的学科结构课程理论； 前苏联赞可夫的教学与发展理论； 德国瓦根舍因的范例教学理论。
6、解释：课程、课程目标、课程标准、学科课程、活动课程、综合课程。 课程：就是教学的内容及其进程的安排。
课程目标：是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。
课程标准：相当于教学大纲。它具体规定某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。它是编写教科书的直接依据，是检查教学质量、评估学生的学习情况和进行课程评价的直接尺度。
学科课程：按学科门类组织起来的课程体系。
活动课程：以学生的活动为中心，在活动中获得经验的课程。 综合课程：将相关的几门学科的内容整合为一门学科课程。
7、课程的表现形式有哪几种？制定课程计划的基本原则是什么？
表现形式：1、文本形式（课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料）2、实践形式 制定课程计划的基本原则：（1）整体性（2）基础性（3）开放性
8、选择课程内容的基本要求有哪些？
1、注重基础性2、贴近社会生活3、尊重社会经验4、强化价值观和道德教育
9、开设综合课程的意义及实施办法
意义：1、 综合课程打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力。 2、 综合课程减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担。 3、 综合课程从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。
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实施：1、走向多元的综合课程开发，深入发掘综合课程的内涵； 2、建立合作的教师文化、促进教师发展；
3、引导学生转换学习方式，适应新课程的学习；
4、逐步引入发展性评价体系，从根本上保证综合课程的实施。
10、课程实施的层次。
1、忠实实施2、适当实施3、勉强实施4、创造实施
11、影响课程发展的基本因素？
一、政治因素—1、决定课程的目标确定2、影响课程的内容选择3、制约课程的编制过程 二、经济因素—1、劳动力素质标准对课程的要求2、地方经济发展水平对课程的要求3、市场经济观念对课程的要求
三、文化因素 四、科技变革 五、学生发展
12、现代课程的基本特征是什么？
内容上，自然科学进入课程体系；编排上，纵向连贯，横向协调；性质上，民主化、民族化、科学化；实施上，形式多样、活动丰富。
13、我国新课程改革的主要内容和主要特点？ 主要内容：
1、在课程改革的指导思想上，强调大众教育；
2、在课程设置上，更强调人的发展；
3、在课程目标上，更强调培养学生对他人和事物的情感、态度、价值观 4、在课程编制上，更强调以社会实际为依据；
5、在知识内容上，更强调知识的综合性、整合性和学科之间的联系；
6、在教学过程中，更强调学生的自主性。 主要特点：
1、在课程设计上，提升了的理念水平和理论品位；
2、在课程政策上，实现了国家课程、地方课程与校本课程的整合； 3、在课程内容上，实行了学科知识与个人知识的内在整合；
4、在课程结构上，注重必修课与选修课的合理搭配，推进课程综合化； 5、在课程实施上，提倡超越忠实实施，走向适应取向合创新取向；
6、在课程评价上，要求超越目标取向评价，走向过程取向和主体取向的评价。
14、解释“教学”、“教学方法”、“教学模式”、“教学评价”。
教学：就是教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。
教学方法：是教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式的总称。 教学模式：是在一定教学理论指导下，通过对理论的演绎并结合教学实践经验，逐步形成并确立的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。
教学评价：是依据一定的标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。
15、教学的基本要素及其作用？
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基本要素：构成学校教学活动最基本的要素是教师、学生、教材。
1、教师是教学活动中的施教主体
①教师要根据教学目标和学生的学习能力，对教材内容进行创造性的加工、开发与重构。 ②教师要将自己重构的教材内容通过一定的渠道，用适当的方式展示和表达出来。 ③教师要对课堂教学进行组织、调控和管理，以保证教学活动的正常运行。
④教师要引导学生在学习掌握知识的同时，发展思维、提高能力、陶冶性情，以促进学生的全面和谐发展。
2、学生是教学活动中的学习发展主体
教学的目标指向学生的发展变化，教师不能代替学生学习，也不能代替学生发展，学生是学习的主体，发展的主体，教师的工作应该为学生的学习发展创造有利的条件。 确立学生在学习发展中的主体地位，必须树立正确的学生观，即对学生有一个正确的看法。首先，学生是具有主体性的人，具有独立的主体意识。其次，学生是具有发展潜力的人 ，具有很大的发展空间，也具有发展的可塑性。最后，学生是能够主动建构知识的人，而不是被动接受知识的“容器”。 3、教材是教学活动的中介媒体
①教材是教学活动中所使用的各种材料的统称，包括教科书、练习册、教学指导用书、教学参考资料等各种图书资料，也包括挂图、模型、标本、录音带、录象带、电影胶片、磁盘、光盘等各种超文本材料。
②教材是联系教与学双方的中介性要素 教师要依据教材的内容并结合学生的发展水平，来确定教学目标、安排教学内容、选 择教学方法、设计教学程序，可以说，教材是教师进行教学工作的“指南”和“凭借”。 学生在教师的指导下，通过学习教材中的知识内容，达到对世界的认识，并且在学习 过程中，将社会性经验内化为学生的个体性经验，在获得经验的同时，学生在心智、才能、个性也得到相应的发展，可以说，教材是学生学习和发展的“知识载体”。
16、现代教学的基本特征是什么？ 1、现代教学是有理论指导的教学 2、现代教学是促进个人全面发展的教学 3、现代教学具有丰富多样的教学模式
17、布卢姆的教学目标分类学的基本观点？
1、认知领域—知识、理解、运用、分析、综合、评价
2、情感领域(态度、兴趣、理想、欣赏)—接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的个性化
3、动作技能领域—知觉、定势、引导的反应、机械动作、复杂的行为反应、适应、创作
18、教学的任务有哪些？
1、使学生掌握文化科学知识和技能； 2、使学生的能力得到发展；
3、使学生形成一定的价值观、世界观和行为习惯； 4、使学生体质增强、心理健康。
19、教学的基本原则有哪几条？其核心思想是什么？ 一、整体性原则1、实现科学性与思想性的统一；、2、实现传授知识与发展智能及培养非认
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复试教学：1、含义：把两个或两个以上年级的学会编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课程对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
25、班级授课制的变革趋势。
以班级授课制为基本形式，向多样化、综合化和个别化发展，同事探索班级教学、小组教学和个别教学最佳的优化组合。
26、备课的基本要求。 “三备”“三订”到达到“三有”： 1、“三备”：
教材——课程标准、教科书、教学参考书 做到：懂——透——化
学生
教法——教学设计 2、“三订”：学期教学进度计划、课题教学进度计划、课时计划 3、“三有”：目中有学生，胸中有教材，手中有方法
27、上好一堂课的标准。
目的明确、内容正确、方法得当、组织得好、教学效果好
28、如何评课?
教学内容、教学方法、教学目标、教学过程的组织、教学效果、师生关系
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