语文社S版四年级语文上册导学案
10 树叶都是绿色的吗
课 题 课 型 10《树叶都是绿色的吗》 新授课 主备人 使用时间 导 者 课标要求 小学四年级的语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读，把握内容，体会感情，积累语言，向课外延伸。 （1）学会8个生字，以及生字组成的词语。 （2）理解课文中重点的词语意思。 知识目标 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 （4）说说林巧稚为什么总称赞老师的教学方法？她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一线工作？ 能力目标 通过学习课文、理解课文，体会文中重点词句的含义. 通过教学，引导学生体会“世界上任何事情都不会那么简情感目标 单。你要认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦云。”的意思。教育学生要实事求是，理论联系实际。 重点：掌握本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：通过学习课文、理解课文，体会文中重点词句的含义。 谈话法、问题导学法、指导朗读法 以读代讲法、自学法、合作探究法 生字卡、课件 自撰 第1课时： 导学过程 导学目标 导 学 重 难 点 导 法 学 法 导学准备 教案来源 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 第 1 页
树叶有绿色、有红色也有黄色导入 的，作者为什么要以树叶都是 绿色的吗？这一问句为题写 一篇课文呢？ 1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。 2、把课文读熟，思考： （1）课文讲了林巧稚中小学——初研 暑期的哪些事？重点讲了哪件事？ （2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响 小组讨论、交流： 自学 激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发思考，启迪思维。 通过自学，可以让学生自主学习生字，整体把握文章的主要内容。 按提示完成自学。 通过小组合作学习，解决难记字词。 通过朗读课文了解合学 ——深研 A、学生默读全文（默读时要课文主要内容，小结合“泡泡框”中的提示来思考。） 1、小组长安排朗组合学，提升概括能力。 B、交流课前收集的有关知识。 读课文。 2、概括课文主要C、自主地选择自己喜欢的朗通过讨论，培养学读方式，初步了解课文内容。 内容。 生思考及语言表达D、了解学生对本课生字的认3、讨论：读过课能力。 读情况，培养学生在朗读中主文之后，你有什么 动认字的习惯。 想法？ 4、学生自读课文，然后指名4、梳理问题，记 朗读，要求读准字音。 录。 5、指定学生朗读，评估朗读 效果。 抽几个学生分段读课文，第 2 页
看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。 1.熟读课文，抄写词语。 2.多音字注音： 创口（ ） 折磨（ ） 创造（ ） 对折（ ） 练学 ——测研 称呼（ ） 对称( ) 3.理解词语意思。 兴味盎然: 异口同声: 经久不忘: 千奇百怪: 人云亦云 : 不折不扣: 第2课时： 导学过程 默读课文，思考以下问题： 1、结合课文内容说说，林巧稚的生物老师的方法好在哪里？ 自学 ——初研 2、这堂生物课使林巧稚得到了什么？她为什么能得到这些？ 3. 理解感悟2—10自然段，把没读懂的地方记下来，读后进行议论。 4、学习了这篇课文，你得到了哪些启示？ 学生完成测试、练习 培养学生的整理能力。 。 培养学生质疑的学生质疑，提能力，激发学生问。 带着问题去学习课文的兴趣。 第 3 页
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味细读课文，理解感情。 小组讨论、交流 1、说说林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？ 合学 ——深研 精美的词句，学习描写的方法。 学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力2、重点讨论： 体的表达方林巧稚为什么总是称赞老师的教及拓展知识面。 学方法？她担任妇产科医生后，为法，达到学习什么始终坚持在医疗第一线工的最佳效果。 作？ 3、学习了这篇课文，你得到了哪通过语言训练，些启示？ 培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。 练学 1、朗读练习； 鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 ——测研 2、背诵课文指定的段落。 3、完成课后练习题3 第 4 页
让学生进一步感1、联系自己的学习实际，说说学了课文你有什么收获。 受自己今后应该怎样做人做事的道理。 提高学生的写作能力。 板 书 设 计 10、树叶都是绿色的吗 重视实践 积累经验 创造奇迹 导 学 反 思 拓展 ——提升 2、在学校里，哪一节课给你以启迪？写在小练笔上。
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