让学生在实践活动中轻松学数学
作者：松建全 性别：男 民族：傈僳
最后学历：专科
工作单位：云南省楚雄州武定县白路乡麻栗树小学 联系电话：13354690903 邮政编码：651608
目前，有许多学生因为觉得数学科目枯燥乏味而存在严重的偏科现象，数学题目在某些学生看来简直就是“天书”，因为不理解题意，解题也就无从下手。数学是锻炼思维的体操，兴趣则是体操的旋律，有兴趣学生自然就乐意学、用心学。而要培养兴趣，笔者认为与教师的授课方式有密切的联系。数学来源于生活，因此必须理论联系实际，这就要求教师在授课时不单是一味地讲解，而要组织学生进行实践活动。
一、不以定论的方式传授知识和培养学生的合作精神
这是教学实践活动组织实施的两个基本支撑点。不以定论的方式传授知识这是有别于传统教学的。数学实践活动教学组织实施要注意通过多种多样的活动方式，让学生主动地进行多维思考，创造性地发现和解决问题，重视知识的形成过程，而并不追求结论的唯一性。
比如公式的教学，教师不能单纯地讲公式的构成及运用，而应以此为契机，引导学生自己发现公式、自己推导公式，从而牢记公式，这比死记硬背的效果要更胜一筹。例如，圆的面积公式为圆周率乘以半径的平方（s=πr2 ）,教师就可以让学生推导其它隐藏的公式：
1知道直径求面积：∵ s=πr2 ，r=d÷2 ○
∴ s=？
2知道周长求面积：∵ s=πr2 ， r=c÷2π ○
∴ s=？
通过公式的推导，激发了学生的求知欲，增强了学生的自信心，教学效果也便比传统的靠教师灌输知识的教学方式要好得多，总的来说，就是要让学生自己发现问题，解决问题。
当然，要注意在教学实践活动中培养学生的合作意识，既要注意提倡学生独立探索精神，也要鼓励学生积极与别人交流合作。要注意根据教学内容，针对学
生的需要，有意识的设计一些有一定难度的问题，创造让学生以小组或集体形式讨论学习的机会，以便于学生们相互激励、分享信息，形成合作意识，让学生在合作学习中逐渐体验到学习数学的乐趣，潜移默化地培养学生善于动脑、喜解难题的学习方式，让学生切身体验到成功的喜悦。
二、教师要时常提出具有挑战性、激励性的问题
这是数学实践活动教学组织实施的重要保障。在数学实践活动教学组织实施过程中，所提出的问题如不具有挑战性、激励性，就不能使学生产生困惑，激活思维，引起学生的兴趣和求知欲。因此，在数学实践活动教学设计和组织实施时，应注意在如何提出问题和怎样提出问题上下功夫。
笔者曾让学生做过一道名为“求救”的题目，题目如下：
“同学们现在被困，急需打电话求救，但是号码要通过动脑方可得到，看谁最先打通电话逃出困境。”
1八分之一的倒数 ○
20.08缩小1000倍再扩大100000倍 ○
3自然数中最小的质数 ○
4自然数中最小的合数 ○
518与27的最大公约数 ○
6既不是质数也不是合数的自然数 ○
78与56的最小公倍数 ○
最后学生得出正确的电话号码，感受到成功的喜悦。这种方式既巩固了学生所学，又使课堂充满了生机。学生有兴趣，积极性高，课堂自然就“活”了，教学效果也就相对较好。
因此，教师要提出能激发学生发散性思维的问题，重视培养学生从不同角度、用不同方法思考和解决问题的能力；提出能激发学生创新思维的问题，创造机会
让学生自由地发挥创造的潜能。
三、因材施教，突出活动的全员性
在数学实践活动教学的组织实施中，教师要让所有的学生都能真正参与到数学活动中去，积极地动手、动脑、动耳、动口，形成人人有活动、个个参与活动1对不同发展水平的学生尽量提不的课堂学习氛围。教师在组织活动时应注意：○同的活动要求，让每一位学生都能在自己“最近发展区域”中获得尽可能的发展；2创设具有“弹性”的活动情景，即同一活动能够满足不同学生的需要，并能折○
射出他们不同的智力加工水平和动手能力。
笔者在教学圆柱、圆锥体积时，让学生测量实物的体积。针对理解能力较强
的学生，我让他们测量较为复杂的容器，而对于很跟不上节奏的学生，则让他们测量较为规则的器皿，以便让每个学生都能亲身参与实践，激发其积极性与求知欲，切忌让部分学生在一旁“观战”。
四、将课堂交给学生，自主探索，突出活动的能动性
学生好奇心强，求知欲旺盛，“鬼点子”多，将课堂与活动交给学生，有利于培养学生的发散性思维。在数学实践活动教学组织中，教师要注意为学生创设良好的活动情境，让学生成为学习活动的主人，自主地确定活动方案，执行并监控活动过程，实现活动计划，从而使他们在实践活动过程中自主地获得知识，形成技能，发展数学能力。
五、拓展时要突出活动的开放性
教师要特别注意从单一课堂学习活动走向多维度社会化数学活动，让更多的学生在开放式的活动教学过程中获得全面、充分的发展。
数学与社会实践密切联系，相辅相成，缺一不可，教师要让学生在社会实践过程中获得新知、发展自己。这就要求教师一方面在课堂里应有意识地留下一些“悬而未解”的问题，让学生处于暂时的不平衡状态，自己通过课外实践尝试解决问题，促使他们课外进一步去探索和解决问题，从而让有限的课堂教学时间收到更大的教学效益。另一方面，教师还可以结合所学内容，组织学生走出课堂，深入社会，参加一些有意义的社会实践活动。
总而言之，数学科目有别于其它的科目，它具有强烈的社会现实性，且数学是锻炼思维的体操，因此数学的教学过程要放到实践活动当中去，学生才更加容易理解，教学方可收到实效。