“春天的手，温暖轻柔。”“温暖轻柔”指的是什么？“春天的手”指的是什么？春风促使万物都产生了那些变化？“拉住春天的手”，喻指什么？春天的到来，促使小朋友从身体到内心世界，都发生了那些变化？上述问题，答案明显，毋庸赘述，但在教学中却值得思索与品味。
在识字、写字方面，要让自主交流识字方法，突破难点和重点识字。并在学生交流识字的过程中相机渗透部首归类法，在学和动作有关的生字时，可让学生做动作体会生字的意思。一些课后生字表中没有的生字要教给学生查字典或查书后的生字表的方法检查认读。指导写字时，可以根据字形特点分类进行。如：“拍、拉”两个表示动作的字都有“ 提手旁 ”，是左右结构，右边是以前学过的熟字，“树”是左中右结构，注意占格。
在阅读、感悟方面，可以配乐朗读，让学生体会诗的意境，也可以在背诵的基础上，结合课文，学生通过自己的想象，一边背诵，一边做手的动作，感受春天的手了吗？激发学生观察春天，感受春天的愿望。再回来讨论课后思考题。
多媒体课件也可以插入课文教学中，教师要努力创造条件激发学生的想象，比如配音乐，闭着眼睛听春天的河水声、鸟叫声。在朗读的基础上，鼓励学生背诵全诗。 插 秧 教材分析：
《插秧》是著名作家詹冰的一首儿歌。这首儿歌，通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民们辛勤劳作的场面。艰苦的农业劳动在儿歌中却是那么美好。一是因为作者热爱春天，热爱大自然，热爱劳动；二是因为作者大胆、新奇的想像。诗歌音韵优美，读起来朗朗上口，想像丰富，富有儿童情趣。
教材安排了认字6个：插、秧、镜、映、农、民，写字4个：照、蓝、农、民 教学建议：
“插秧”这种耕作过程，对于农村少数学生来说是比较熟悉的，但绝大多数学生是比较陌生的。因此，教学本课时，先引导学生自由描述所知道的农活，以谈话的方式导入课题，使学生初步感知到“插秧”原来是一种农活，还要在春天进行。然后，语言渲染一下情境，激发学生想像插秧的动作什么样，插秧时的心情怎么样，引领学生走入课文。 由于本文篇幅短小，内容浅显，语言结构简单，比较适合儿童阅读，因此，可以鼓励学生自读课文。通过初读课文，让学生找出不认识或认不好的字，小组或同位合作学
习，教师可以提示学生：用自己最喜欢的方式来学。然后汇报交流学习方法，展示个性化识字，教师给予评价、指导和检查。（1）分析结构法：如“插、镜”等都是左右结构的字（2）猜字法：如“篮子”的“篮”学生认识了，那么这里的“蓝天”中的“蓝”很可能也读lán，引导学生主动识字。（3）游戏式巩固识字。可以把生字做成形式多样的卡片来引导学生识记。如“秧苗卡”、“蓝天卡”、“白云卡”、“绿树卡”等。
诗歌共分为两个小节。第一小节把“水田”比作“亮晶晶的镜子”，景物映照在镜子里，多美呀。比喻贴切、形象。引导学生在理解课文内容的基础上发挥想像，“水田”这面镜子还能映照着什么？让学生自由诉说，再画一画；第二小节把农民插秧想像为把秧苗插在镜子中的景物上，字里行间流露着诗情画意。可以让学生充分地读，在读中理解内容，在读中感悟文字所蕴涵的意思，在读中感受农民的辛苦。即能领略、欣赏春天（蓝色、白色、绿色、青色??这些色彩代表了什么？春天啊）的美，又能对显学生渗透热爱自然、热爱劳动、热爱辛勤耕作的农民的教育。
在理解课文内容的基础上，注重拓展学生的思维空间，加强训练学生知识的牢固性，可以采用“配乐读”“表演读”“朗读比赛”等方式进行，充分调动学生的学习兴趣和参与的主动性，尽可能地为学生营造一种和谐、宽松、民主、快乐的课堂氛围。 语文天地 教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、汉语拼音、词语积累、连一连、阅读等练习。
“描一描，写一写”是在田字格中描红，临写“农、民，心”三个字，学习“农、民、心”的笔顺。
汉语拼音的练习主要是抄写音节。
“想一想，填一填”是认识日字旁，通过具体的例字初步感知偏旁的意思。 积累词语的练习主要是积累与“扌”日旁有关的词语。
阅读练习教材提供的是〈〈春天在哪里〉〉这首歌。这是一首优秀的儿童歌曲，通过配乐朗读，学生闭着眼听，想像春天的植物、动物，想像春天的色彩，春天的声音，春天的气味。歌曲很有情趣，激发了学生的学习兴趣，培养了其自主探究学习。
读背古诗的内容提供的是唐代诗人孟浩然的〈〈春晓〉〉，与本单元内容相联系，并配有一幅插图，学生图文对照，可以大致了解诗的内容和意境。
“金钥匙”告诉学生的是学习在阅读时想像能够把边读边想像坚持到以后，养成好习惯。
教学建议：
“语文天地”的练习内容可以集中进行，也可以结合课文内容穿插进行。
写字练习也可以在〈〈插秧〉〉一课的识字写字教学过程中完成。“日字旁”和“扌”旁在课文学习过程中结合有关生字认识，也可以集中学习，先让学生找例子，再从中推测、发现包含的意思。自读短文篇幅比较长，对一年级小学生来说，先让学生借助拼音大胆试读，尽量把文章读通顺，具体办法是：小组内读。全班交流读。 一起再来唱一唱
〈〈春晓〉一诗，主要应让学生自己读，自己背，在读熟的基础上老师就诗歌的内容略加提示就可以了，也可以让学生说一说孟浩然的其他诗句。 老树的故事 教材分析：
《老树的故事》是著名作家柯岩创作的一首儿童诗。诗中以孩子的语气向老树提出了许多有趣的问题：问老树的年龄，问住在老树上的小鸟以及小鸟的歌唱，问老树知道的故事。整首诗体现了人、树、鸟三者间相互依存、和睦相处的关系，体现了人与自然之间相融相合、“天人合一”的理念。全诗充满了童真与童趣，有利于激发学生的想象力。
教材安排了15个生字：这、百、吗、身、安、谈、礼、服、音、乐、告、诉、吧、所、童。要求会写的字有8个：老、故、事、百、岁、安、家、唱。
课后思考题为：你还能对老树提什么问题？旨在拓展学生思维，培养学生的创新能力。
教学建议：
教学时，可以充分利用课文中的挂图，激发学生的参与热情，引导学生观察，从而了解老树的特点。在教学初，可以让学生观察挂图，说说图上画的是什么？你是怎么知道这是一棵“老树”的？让学生在有趣的谈话中进入本课学习。
对于生字的教学，可以借助文后生字条，引导学生联系生活实际，采用测读方式，了解学生对本课生字的认识情况，尊重学生的已知经验，根据学生实际，通过自主学习，合作学习，“小老师”领读等多种形式进行有效教学。
要求写的字重点指导：老、岁、安、家写“老”、“岁”时，教师先作示范，要让学生重点观察它们的第四笔应当写在什么位置，然后再让学生描红。写“安”和“家”时，同样让学生先观察“ ”和“ ”在田字格中的位置，然后再描红，防止写歪了。
本首诗歌是以设问的形式谋篇的，具有很强的启发性，充满了孩子强烈的求知欲。所以
在教学中，可以设计一个使学生了解整首诗歌的问题，为学生理解诗歌内容奠定基础。在学生初步感知课文的基础上，反复朗读，让学生在读中、听中体会当时情景。并通过开展有趣的活动：如向老树提问题、扮演老树讲故事、扮演图中向老树提问题的小朋友等，给学生提供开放性的思维、想象、表达的空间。 一粒种子 教材分析：
《一粒种子》是一篇说明科学知识的童话故事，本文以拟人手法写在春风吹拂下，地里的种子苏醒过来，又写了种子与蚯蚓的关于泥土外面世界的谈话，最后与种子终于勇敢地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接光明世界。文中表现了种子生命的伟大，对光明的追求，同时也说明了种子发芽的条件：①合适的温度 ②土壤 ③ 水 ④空气。
教材安排了认字14个：醒、和、挺、舒、声、钻、松、泉、热、闹、连、忙、赶、光。写字6个：渴、喝、声、音、赶、光。
课后有个思考题：种子是怎样看到外面世界的？意在使学生借助读文懂得种子发芽需要一定条件，发展学生的观察、表达能力。
教学建议：
本课篇幅较长，但由于本文使用拟人手法，儿童很感兴趣，因此可鼓励学生试着自读课文，在读中运用多种方法自主识字，并通过识字游戏，激发学生识字愿望，使学生轻松识字。
指导写字时，对“渴”和“喝”重点指导，渗透偏旁和字义有关。可先重点示范写“渴”，请学生思考：“渴”为什么是三点水旁？“喝”为什么是口字旁？
在理解课文内容时可以抓住“种子是怎样看到外边世界的？”这个问题，引导学生读书讨论。通过体会种子“挺一挺”的不同情况，了解种子发芽具备的条件，体会种子对美好、光明世界的向往。可设计提问：种子钻出地面以后，会看到什么？听到什么？培养学生想象力和表达能力。
结合本课学习，可布置学生完成“语文天地”中的综合实践活动，种植种子并写观察记录，由同学之间互相交流实践情况和体会。 语文天地 教材分析：
这一单元的语文天地安排了写字、抄写整体认读音节、选词造句、练习询问和回答、读诗歌、综合实践活动等练习。
“描一描，写一写”，是在田字格中描红、临写“诉说，话”，学习这三个字的笔顺。 “抄一抄”主要是练习抄写整体认读音节。
选词造句，目的是使学生积累一些书面语并能正确运用。
“我来问，你来答”主要练习询问和回答，引导学生认识问话后面用“？”，回答完了用“。”，训练口头表达能力和思维能力。
读儿歌《一首唱不完的歌》，有助于学生了解一些有关植物的知识。小诗富有情趣，生字不多，又有重复，可以限定时间让学生自读。
扮演老树讲故事，有助于激发学生兴趣，充分发挥学生的想象力，培养口头表达能力。
综合活动。种植种子并写观察记录，可以培养学生注重实际的科学精神和书面表达能力。
“金钥匙”告诉学生的是朗诵诗歌可以根据想象和内容需要加上动作，教给学生朗诵表演的方法。 教学建议：
写字练习可以在《一粒种子》一课的识字写字教学过程中完成。
抄写音节时先指导学生复习汉字“自、次、思、知、吃、石、日”，再认读音节，然后指导抄写，强调每个音节中的字母要写紧凑，最后由学生练写。
做选词造句时，先让学生认读词语，然后在小组内选择词语造句交流，由每小组选举代表在全班内交流，并鼓励学生把自己想说的句子写在练习本上。
在问答练习中，先出示《一粒种子》中种子和蚯蚓的问答对话，指名朗读。并引导认识“？”和“。”，再由学生同桌互相问答，然后在全班交流，对于有创意的想法予以鼓励。并用铅笔在纸上写一写。
自读诗歌《一首唱不完的歌》富有儿童情趣，可以要求学生借助拼音，看谁先读熟。然后再设问：这首唱不完的歌，后面应当怎样说呀？由学生尝试补充。学生练说后，再引导动手画一画：在图中我们认识了西瓜的藤、叶、果实，它的根在哪里呢？能不能用笔连一连？最后再拓展延伸：谁能仿照这首小诗，把下面的话补充完整？出示：吃了红桃子， 。由学生在小组内讨论后再交流，渗透有关植物的知识。可以鼓励学生把补充的话写成小诗，读给家长或同学听。
开故事会，可以放在学习《老树的故事》之后，先由学生扮演老树，把故事讲给家长、同学听，在经过充分准备后，再组织学生在班内表演。