教学准备
1. 教学目标
1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。
2. 教学重点/难点
教学重点：
了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。 教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
3. 教学用具 4. 标签 教学过程 课前交流
师：今天老师给大家带来一本书，读读－－《西游记》，喜欢吗？这可是我国古代四大名著之一呀！人们给予这本书极高的评价。看：
清代学者 张书绅这样说：-----《西游记》是一部奇文、一部妙文。 北大教授 白化文这样评价：-------《西游记》想像新奇，上天下地，出神入化，达到了登峰造极的地步。
《法国大百科全书》这样记载----一起读：《西游记》全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。 可见这本书深受人们的喜爱。
《西游记》里谁给留下了深刻的印象？－－孙悟空
今天，我们就一起来学习《西游记》中的一个小故事--《猴王出世》（上课） 一、了解大意，初步感受猴王形象 1．看老师写课题，齐读。 2．整体感知
师：这是一篇略读课文，课前的阅读提示，可是我们学习课文的好帮手。阅读提示中提出了这样2个问题。（PPT出示阅读提示）
（1）石猴是从哪儿来的？（2）它是怎样成为猴王的，快速默读课文，想一想。 （2）师：来说一说。（说的非常完整，语言精炼）
（3）师：谁能试着把这2个问题的答案连起来说说？（停顿一下）
生：石猴从石头里蹦出来，又第一个跳进水帘洞，安然无恙的出来，成了猴王，我感受到他的神奇、勇敢、自信。
师评：了不起的孩子，我们把这2个问题连起来，我们就了解了文章的主要内容。
一蹦，蹦出一个石猴，一跳，跳出一位猴王，多神奇呀！ 二、细读语言，深入感悟猴王形象
《西游记》之所以是经典，不仅内容吸引人，人物很神奇，作者的语言也很有特色。请同学们自由的、放声地读读第一自然段，你从哪些描写中感受到了石猴的神奇？（环境、活动、 出世方式） （一）细读描写“石猴活动”的语句
预设1：盖自开辟以来，每受天真地秀??你看，这石猴的出生多神奇呀！让我们一起读出他的神奇。（注意着节奏读）
师：通过朗读，我们感受到石猴的出生充满了神奇色彩。孩子们，闭上眼睛，让我们一起走近石猴（师范读）
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 师：孩子们，石猴在干什么？
生：跳跃，采果子，在山涧、泉水边喝水，和动物嬉戏??
师：这花果山成了石猴的快乐老家，自由天堂。读出这份快乐和自由吧 2．品读这句话中的语言规律。
师：孩子们，作者是运用什么方法写出这份快乐和自由的呢？（看着大屏幕，说说看）
生自由说,师：每个句子，我们都有了自己的感受。先来看看第一个句子。 A排比的修辞手法。（了不起，你发现了古时候的排比句） 食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
感受到猴无拘无束，自由自在，读出你的感受。（评：了不起，你发现了古时候的排比句。你读得很平稳，平稳中透着活泼，读得很活泼，活泼中透着可爱。吴承恩在写石猴时，谴词造句上非常讲究，里边还有很多秘密） B师：再看看，还有不同的发现吗？
生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词（你有一双火眼金睛）
师：三个字的短句，跳跃的节奏，让我们的石猴在字里行间跳起来了，动起来了。
C、与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
这石猴的人缘特别好，与狼虫~~虎豹~~獐鹿~~，猕猿~~这些动物是猴子的——亲戚朋友。请你读读（多么友善的石猴啊）。
D夜宿石崖之下，朝游峰洞之中（师示范：谁能像老师这样读读？）你读出了古文的韵味。
E作者的语言是多么独特啊，就是这样的语言，让我们读到了一只活泼可爱的石猴。（板书：活泼可爱）。这样的语言值得一读再读。师起头，齐读。 写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，内容与语言高度融合，这就是为什么《西游记》成为经典的原因之一。
F《西游记》中还有这样的语言描写，读读资料一，你发现了什么？（顽皮、自由自在、无忧无虑）
你从作者的表达方式上，又发现了什么？（写的是他们的活动、运用了排比、第一个字是动词）（评： 善于观察的孩子。你真会读书。）
通过品读这些精妙的语言，我们就读出了他们的快乐。 资料一：
跳树攀枝，采花觅果；抛弹子，瓦么儿；跑沙窝，砌宝塔；赶蜻蜓，扑八蜡；
参老天，拜菩萨；扯葛藤，编草袜；捉虱子，咬又掐；理毛衣，剔指甲； 挨的挨，擦的擦；推的推，压的压；扯的扯，拉的拉， 青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。 （二）细读描写“石猴成王”的语句
师：正是这样一只活泼可爱的石猴，在一进一出中，成了猴王。之所以能成王，是因为它具有其他猴所不具备的品质。
1、默读课文2.3.4小节，看看石猴有哪些与众不同之处呢？边读边做批注。 2．同桌交流 （1）语言：
生：“哪一个有本事的??我进去”我体会到他的勇敢自信。（你关注到了他的语言）
“真个是我们的安身之处??老天之气。心胸宽广，一心为大家（你读了了一个一心为大家着想的猴。他冒着危险找到了好地方，首先想到的是大家，为人民服务，多好的领导啊！）
（列位啊，人而无信??头脑清醒，不忘之前的约定。说话引经据典，它真是天生做猴王的材料。）
刚才大家提到了这些描写石猴的语言，读读，你发现了什么？（！、重复的语言）你认识了一个怎样的石猴？
“我进去，我进去！“大造化，大造化！”没水，没水！“都随我进来，进来！”
（我感受到了猴子的急脾气，猴急猴急的，自信，有勇气，勇敢。） 师：我们说，了解一个人，要听其言，观其行，就是要关注这个人的语言和动作。 （2）动作
他瞑目蹲身??桥梁。从动作中我感受到了他的机智、灵巧、敏捷、勇敢。（你关注到了他的动作。）
这些动作其他猴也会，但唯独石猴做了，他真是敢做敢为。
师：正像同学们说的，他具有其他猴所不具备的勇敢、自信、心胸宽广、信守诺言、敢作敢为等品质，所以才成就了他猴王的地位。这猴王真是当之无愧呀！（板书：敢作敢为） （3）小结学法：
刚才我们通过品读石猴语言、动作的词句，我们就了解了石猴的形象。（板书：品词句，悟形象）
三、迁移学法，拓展阅读，深化猴王形象
人们之所以喜欢孙悟空，还因为他具有多样的性格特点。拿出你手中的2个资料，以小组为单位，任选一篇进行研读，说说：你从哪些词句中认识了不一样的孙悟空？其他小组可以补充。 1、小组学习。 2、全班交流
师：孩子们，咱们可以按照材料的顺序来交流，第一个材料，哪个小组来？谁来补充？ 资料一
好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧——
行者又发起性来，掣铁棒，望妖精劈脸一下。那怪物有些手段，使个解尸法，见行者棍子来时，他却抖擞精神，预先走了，把一个假尸首打死在地下。
三藏手中捻诀，口里念咒，行者就叫：“头疼，头疼，莫念，莫念！有话便说。 好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作个老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。那怪见棍子起时，依然抖擞，又出化了元神，脱真儿去了，把个假尸首又打死在山路之下。唐僧一见，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。可怜把个行者头，勒得似个亚腰儿葫芦，十分疼痛难忍，滚将来哀告道：“师父莫念了！
，好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变成一个老公公，真个是——