万以上数的认识
教学过程
一、 创设情境，提出问题
同学们，你们知道2008年奥运会吗？2008年奥运会的跳水比赛是在北京奥林匹克公园的“水立方”里举行的。同学们想不想看一看“水立方”呀?（想看） 那么同学们请看大屏幕：
指生读一读图中的信息并提问：看到这条信息，你有什么话想说吗？十万平方米有多大？
我们在以前已经学习了万以内的数，今天我们来认识一下万以上的数，那么十万到底有多大呢，我们一起看一看。板书课题：（万以上数的认识） 二、 自主学习，小组探究
同学们，十万是多少呢？结合你自己的经验，你认为十万是多少？ 预设：10个一万；100个一千；1000个一百………
看来同学们对于十万是多少，都有自己不同的理解，那你想不想亲自感受感受十万有多大啊？
老师提供材料：有每小盒1000个的订书钉，一小袋大约有1000颗的瓜子，大约有1000张纸的一本字典。
下面以小组为单位，利用老师提供的材料估计，推想，并用自己的话描述一下十万是多少。
三、 汇报交流，评价质疑 1、感受十万，探索新的计数单位。 （1）、汇报交流，感受十万
同学们，你感受好十万是多少了吗？下面请同学们来汇报一下。 预设：
① 一小盒是1000个订书钉，如果10小盒是一大盒，那么一大盒有10000个订书钉，10大盒就是10万个订书钉。
② 一小袋大约有1000颗瓜子，10小袋就有10000颗瓜子，100小袋就有10万颗瓜子。
③ 一本词典大约有1000张纸，10本词典大约有10000张纸，100本词典就有10万张纸。
同学们，你们估计一下10万张纸摞在一起大约有多高？感受一下十万有多大。 预设：大约有六七米高。
几乎相当于两层楼的高度。 （2）、认识新的计数单位
十万这个数在计数器上怎么表示呢？ 你还能接着往下数吗？请同桌两人用 手中的计数器拨一拨，数一数，看看
还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。通过拨珠让学生感受10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，从而引出一亿。 2、感受一亿。
（1） 在计数器上拨出99999999，再加上1是多少？同学们用自己的计数器拨
一拨，发现99999999再加上1是100000000。 （2） 结合实例说一说一亿有多大？
通过钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。一亿张纸的厚度与珠穆朗玛峰的高度比较谁高。一亿个小朋友手拉手可以绕地球三圈半。一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发约有一亿根。以此感受一亿的大小。 3、明确概念，写出数位顺序表。
（1）知道什么叫数位，什么叫计数单位。了解每一个计数单位都会对应着一个数位。
（2）亿后面有省略号，这是什么意思？
数位 …… 千 百亿 亿十 亿 千亿 位 万百万十 万千 百十 个万 位 位 位 位 位 位 位 位 数级 …… 位 位 位 计数……千 百十 亿 千百十 万 千 百 十 个 单位 …. 亿 亿 亿 万 万 万 学生动手填写，并谈一谈亿后面的省略号是什么意思。 4、独立分级
表格中有这么多的数位，为了读写的方便，我们给它分分组，并取上你认为合理的名字。
小组活动后进行汇报，相互展示、评价。
小结：大部分同学的想法跟我们的祖先分得差不多，我们的祖先是这样分的：个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少个万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少个亿，所以叫亿级。
5、二次探索——明确“十进制计数法”概念。
提问：同学们，从这张数位顺序表上你都能发现些什么？（小组讨论） 引导学生发现每两个相邻单位之间的进率是“十进制” （小组汇报、互相交流、理解相邻） 四、抽象概括，总结提升
同学们我们通过感受十万探索出更大的计数单位，并感受了一亿的大小，又通过填写数位顺序表对计数单位进行了分级，发现了相邻的两个计数单位之间的进率是“十进制”。
五、巩固应用，拓展提高
你能用今天学习的内容解决下面的问题吗？ 1、练习。
（1）新课堂第2页1题。（由学生独立完成，然后汇报交流，及时修订。）此题
适合所有学生完成。
（2）课本第5页第1题。（学生可以借助计数器边拨边数，当出现错误时学生会及时提出及时纠正）此题适合所有学生完成。
（3）课本第5页第2题。（学生根据自己的已有经验相互交流，并用万以上的数描述自己了解的事物）此题适合所有学生。
2、课堂总结。
师：通过这节课的学习你有什么收获？（找学生谈一谈）
总结：在我们的生活中这样的大数无处不存在，与我们的生活息息相关。同学们回去后继续做好调查，看看生活中哪些地方还用到大数表示。让我们在生活中发现数学，在发现中学习数学，边学边用，在应用中不断巩固，不断提高！ 板书设计
万以上数的认识
10个一万是十万 相 邻 10个十万是一百万 ↓ 10个一百万是一千万 十进制计数法 10个一千万是一亿