毕节市教育局2014年第1期 “PPTS”讲坛培训心得体会
柳塘镇杨柳小学 杨清伟
2014年2月25日，我参加了毕节市教育局举办的“一中PPTS”讲坛培训学习，有幸聆听了教育专家邹联克先生《学习贯彻十八届三中全会精神，推进教育领域综合改革》的讲座。下面就我这次参加培训后关于“减负”的一些思考与大家一起交流和分享:
邹联克先生举了一个例子：不准补课的文件出来后，贵阳市有学生家长到教育厅上访，要求准许学校给学生补课，不是减负，是“加负”。而在现实生活中各种培训班、提高班也是层出不穷，屡禁不止。为什么？因为学生高考要分数，教师评职晋级要成绩，学校排名也要成绩，教育行政部门要给学校下达升学指标。而这些从哪里来？
我想，减负，减去的应是与学生年龄不相称的、不符合教育规律的学习负担。但一次次减负令之所以难见成效，很重要的一点，我们把减负这道复杂的难题做成了简单的减法。减法做了无数遍，还在原地徘徊，而加法、乘法、除法……却很难顾
及到，甚至也没意识到。因此，当减负还是在一次次解释如何做“减法”时，它的效果可以预见。
我们更需要用大把时间来考虑加法、乘法、除法……比如，这“多”出来的时间怎么系统设计？教学内容、教学方式应当有怎样的改变？减负就是不留作业，不考试吗？学校教育、家庭教育、社会教育又该有怎样的沟通、协调……
“年年减负年年负，岁岁出招岁岁遭”——这是我国基础教育界长期顽症的一个写照。从根本上说，是愈演愈烈的“应试教育”使然。只要应试教育的观念与体制尚在，减轻“过重学业负担”只能是一句空话。“减负”不是单纯技术性的问题，也不是单纯的行政问题。但这不等于说，学校和教师层面无可奈何、无能为力。恰恰相反，它属于一线教师专业判断的范畴。教师应当而且可以通过多学科、跨学科的统筹设计（包括质与量的控制与总量的控制、类型平衡、学科平衡），展开系统开发。作为“减负”的治本招数，对于教育行政部门而言，就在于如何借助教育改革的顶层设计，清除“应试教育”的毒瘤。对于一线教师而言，则在于如何通过“练习”的系统开发，把自身的教育、教学工作从动物训练的层面提升到真正人性的高度。
关于“减负”的话题，我还想起了2013年4月27日在金沙一中学术报告厅举办的《金沙县教育系统（2011-2015）“解放思想、转变观念、遵循规律、促进发展”系列报告会（十九）——特邀浙江大学周培植教授讲座》，周教授展示的《不要输在起跑线上》漫画中背着大大的书包的那个小男孩。我想，那个孩子一定很累很累。如果那个孩子的家长看到这幅漫画，会怎么想。只是一个孩子，一个家长吗？我们这个社会是不是真的病了？关于“减负”，家长们是不是也应该认真地想一想，你究竟要一个什么样的孩子，要一种什么样的教育？我们的孩子应该有一个什么样的童年？
我还想起了绩效工资，“年度统考成绩……扣发绩效工资……”，不加油给学生搞出个好分数来，我看你吃什么？让我们使劲想吧。
我还想起了英语，连自己的汉语拼音都没有学好，连汉字都没有写清楚……有必要让英语和汉语平起平坐吗？不要有一天，连自己的老祖宗都给整没了。
因此，我想，解决学生课业负担过重的根本办法是教育行政部门进行全面的针对“应试教育”的改革，改变高考制度，
改变对学校及学生的评价制度。而我们作为一线的教师，更应该积极探索，在日常的教育教学工作中尝试一些新的方法，切实有效的减轻学生的负担，以达到“减负提质”的目的。