用心读懂孩子
——浅谈“问题学生”的转化
【论文摘要】：“问题学生”的教育是学校工作的一个重点，也是一个难点。本文通过具体案例剖析“问题学生”的形成原因、表现特点以及如何进行教育转化作了较详细的分析和探讨，就如何设计和构建良好的接纳机制，使其健康发展进行了阐述。提出了具体的转化途径与办法。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 【关键词】：
问题学生 对症下药 接纳机制 赏识 家校联动 爱心
孩子们是一本永远读不完的书，孩子又是一本可以让人读懂的书。特别是“问题学生”这本书需要我们用心去读。大量的教育实践证明，只要教育教学得法，没有不可救药的学生。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中希望之火，帮助问题学生体味到上进及学习取得成功时的欢乐，激发他们的责任心和荣誉感，他们不仅不会成为教育的“问题”，还会成为积极上进的力量。
我这样一位同学，他对学习不感兴趣，爱说谎。学习习惯极差，非常懒，基本不做作业，上课、自修课经常睡觉。学习成绩明显下降,从入学的中等偏下水平下降到班级倒数第一。爱看课外书，思想较复杂，性格倔强。家境富裕，家住城乡结合部，父亲经商，母亲为家庭妇女。他们文化水平较低，基本没时间管教他。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 我通过侧重了解了其生活状况,分析其性格特征,寻找“教育”的突破口。因为他在学校和家庭中缺少“情感”的沟通。我便在教育中对他加强感情投入，以他需要感情寄托为切入口，采取相应的措施，激发他的自尊心。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 一个偶然的机会，我接触了周宏的赏识教育，认识到对孩子的教育应该以赏识、鼓励为主，赏识并不等于溺爱，以赏识为前提的批评教育，往往容易被孩子接受，往往会产生奇迹。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。我告诉全班同学，他们每个人都有很多闪光点，并且当着全班同学的面，例数每一位同学的优点，轮到同学时，我是这样说的：同学人非常聪明，虽然上学期总评比较落后，但是取得这样的成绩，是因为你平时完成作业，每次不超过总量的，如过这个学期你能作到按时完成作业，课后再花一些工夫巩固提高，那么，你的成绩就算不是倍、倍的提高，打个折扣，只要提高倍，就会提高很多，这可是我们班名列前茅的成绩，老师坚信你绝对有考上重点大学的能力。我当时说这些话的时候态度是非常诚恳的，没有一点讽刺、挖苦的意思（对于讽刺、挖苦的话，这样的学生是非常敏感的）。我想，可能从来每有老师当着全班同学的面对他说过这样的话。因此我在讲这些话的时候，我注意到，同学的眼睛有一种异样的光芒，那是一种兴奋、自信的光芒。放学以后，我又趁热打铁，单独把他留下，对他说，上课是否专心听讲，能否按时完成作业，是他能否取得进步的关键。一开始，我们慢慢来，我的化学作业你可以少做，甚至不做。但物理、数学作业要尽量完成，以后习惯养好了再做到所有作业都按时完成。他同意了我的建议，并保证尽量做到。虽然他只是说“尽量”，但是我觉得已经非常不容易了。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 当天晚上，我接到了同学母亲的电话，他母亲说：“胡老师，我儿子今天从学校回来时，整个人和平时完全不一样，心情非常好，居然主动来和我聊天！不知道你早上在学校里
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对我儿子说了些什么话，我很想知道，又不敢问他。”于是，我向同学的母亲讲述了早上发生的事，并和他母亲达成协议，在家里多表扬、鼓励，尽量避免与其发生正面冲突。
彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 与此同时，我在学校里取得其他任课教师的支持,经常交换意见,了解同学在各方面的表现,以期辅导的效果。在平时的教学过程中，多给予鼓励，少批评。对于学习内容欠缺的部分多给予辅导，少指责。发挥其积极的因素，鼓励其上进。看到他有进步的地方，马上表扬。发现他有反复,不当面批评与训斥，尝试采取冷却与谈心相结合的方法来处理，给其面子，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控能力。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 开学后不久，我还自行组织召开了一次家长会，通过给家长发书面材料、看光盘录像的形式，把“赏识”教育的理念介绍给家长，并成立了家长俱乐部。在期中考后的家长会上，把自己在班级中开展“赏识”教育的成功案例（其中包括同学的进步）汇报给家长，与他们一起进行探讨和反思。并与其家长达成“默契”，家校合作，积极鼓励，他的自尊心得到了满足，在同学、班级中也有了自己的位置，问题行为得到了转变。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 通过这个案例使我对“问题学生”的矫正和转化，有了以下体会。 一、深入了解，对症下药
班主任首先要了解“问题学生”的心理特点及其形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍，才能对症下药。
“问题学生”一般具有以下明显的心理特征。
、自卑。“问题学生”强烈地感觉到自己矮人一等，在别人面前抬不起头来。 、担心、害怕，甚至是恐惧。“问题学生”极端地担心被他人责难、批评、抛弃。 、侥幸和投机。 、自暴自弃。
、抗拒，甚至发展到暴力抵抗。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。 “问题学生”同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差，很难达到家长和老师的期望要求，因而经常受到指责和批评；或由于家长长期溺爱而形成骄横傲慢、唯我独尊的心理，引起教师和同学的反感。“问题学生”的这些不良心理，不仅严重损害师生关系、同学关系，而且是堵塞教育转化的一堵无形的“墙”。只有拆除它才能使教育转化工作取得成效。为此，班主任要关心和爱护他们。爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱是帮助“问题学生”转化的感情基础。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。 班主任只有尊重和爱护“问题学生”，设计和构建良好接纳机制，才能引起师生情感“共鸣”，使他恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而逐渐消除心理障碍，养成良好的个性心理，转变成为人们期待的好学生。 二、捕捉亮点，正面教育
坚持正面教育为主，表扬与批评相结合，才能做好“问题学生”的教育转化工作。“问题学生”不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”的作用，这些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖，有时一闪即逝。因此，我们要像淘金工人那样，敏锐地发现他们身上有价值的矿藏。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。 2 / 3
作为班主任要时时细心观察，努力发现学习“问题学生”的思想品德、关心集体等高尚之处，文体活动、书法、绘画等一技之长；哪怕仅仅是一些苗头，虽不稳定，但也要给予表扬，倍加爱护和扶植，促使发展成为稳定的积极因素。真诚的表扬激励，是对学生巨大的鼓舞，能使他们体验到受到爱抚和尊重、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。与此同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情地指出他们的缺点，帮助他们克服，切不可一味迁就姑息。但是对“问题学生”的批评一定要注意准确性和启发性，注意批评的语气、声调分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度。 三、持之以恒，善抓反复預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。 在教育“问题学生”的过程中，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，其转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多“问题学生”的“问题”主要就是因为意志薄弱，不能持之以恒。因此，在转化过程中，故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其保持不断前进的势头，决不能因为他们出现动摇、反复，就放弃教育，更不能泼冷水，而应坚持不懈地工作，只有当他们思想认识和学习能力逐步提高、形成良好的行为习惯和学习习惯，才有可能抵制各种不良诱因的刺激，在学习上和思想上逐步提高。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。 四、家校联动，立体防护
长期以来，在教育学生特别是转化“问题学生”上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育，另一方面，社会上不关心和讽刺“问题学生”的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好“问题学生”家长的工作，取得家长、社会的配合和帮助，三者通力合作，实施立体防护，“问题学生”的转化工作才能收到预期的效果。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为他们营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们成为一名品学兼优的好学生。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。 教育是门技术，更是一门艺术。我以为：教育的技巧和成功来源于教师真挚的爱心，这种情会激发学生前进的信心，这种情不仅会提高学生的学业水平，还会帮助他们扬起远航的风帆。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。 只要我们用爱，用心去阅读，一定会读懂每一个孩子！ 【参考文献】
、《素质教育：中国基础教育的使命》（范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版， ） 、《教学艺术论》（李如密著，山东教育出版社出版，）
、《学习风格论》（谭顶良著，江苏教育出版社出版，）贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。 、《冲突与整合》(世纪教育回顾与前瞻丛书，戚万学著，山东出版社，) 、《师德》(江山教育局年编)坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。 3 / 3