对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，反思。并通过课堂教学观摩及课题论文等形式展示成果。
第三阶段（继续实验阶段）：2010年3月----2010年6月 针对调整的策略、模式继续进行实验形成成果。
1.在教学中做到课课有反思，针对反思中反复出现的问题要有改进。
2.修改形成个人风格的策略、模式。
3发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料 4完成中期测试并与前两次测试对比进行测试分析。 5.撰写中期材料并作中期汇报。 成果呈现：
修改形成适合本校特点的策略及模式；撰写经验型论文、反思、案例、个案分析装订成册；收集师生的相关音像资料、中期汇报材料。
第四阶段（结题阶段）：2010年9月----2010年11月 1.进行后期测试与前期、中期测试对比进行测试分析。 2、对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作
3.结题报告的撰写。 4.邀请专家组进行结题论证。 5、观摩活动。 成果呈现：
形成适合本校特点的策略及模式、后期测试及测试分析、收集的各类资料进行归类存档、结题报告、专家结题论证
7.预期成果
7.1研究出适合小学语文阅读教学，读写结合，提高学生写作能力的方法与策略。
7.2通过对“在小学语文阅读教学中，读写结合，提高学生写作能力”的研究，形成教师进行教学反思的习惯，具有较强的研究意识、科研能力，使实验教师队伍形成专业化发展。
8.预期讨论
8.1引导学生认知自己的学习过程对总结读写结合，提高写作能力的策略是很重要的。
8.2如果探索出“在小学语文阅读教学中，读写结合，提高学生写作能力”的方法和途径，就能更好地激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
参考文献撰写方法
.【1】丁有宽：《小学语文读写结合法》 【2】柯月梅：论文《以读促说，以读促写》