浅谈数学教学中学生基本活动经验的固化 陈巍
在数学教育教学活动中，基本活动经验是学生经历数学活动之后所积淀的内容，它既有学生针对有关数学活动而获得的那些直接经验，也有学生经过不同程度的自我反省而提炼出来的个体知识。针对某一门具体的学科学习而言，相对丰富的基本活动经验，经过不断积淀和升华，可以形成有关这个学科的直观能力。
如何固化由数学教学基本活动中产生的经验呢？数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
案例一：
北师大版 一年级下册 《开会啦》 出示出题
师：仔细观察图后，你们发现了什么问题？ 生： 同学们要开会，椅子少了！
师：你能根据刚才发现的问题完整地讲一个数学故事吗？ 生：淘气班上的同学要开会，有11个人，只有7把椅子，椅子少了。
师：你能提一个数学问题吗？ 生：少了几把椅子?
思考：在此教案的设计上，师没有提发现了什么数学信息，而是让学生仔细观察后发现矛盾。根据学生已有的生活经验，学生会非常兴奋地发现椅子少了这个大事情，那么后面引导学生提出少了几把的时候就会水到渠成。即从学生实际 出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过思考，培养学生提出问题的能力。 案例二：
北师大 二年级上册 《课桌有多长》
师：我们认识了1cm，那么 1cm到底有多长你能像老师这样用食指和母指比一比吗？同学们比好1cm后给你的小伙伴看一下，你们比的一样吗？ 生分小组活动
思考：为什么在认识了0到1之间是1cm后还要用手指比一比呢？这个实践的过程可以让学生感觉到1cm具体的长度，并且通过这个活动后，在头脑里面留下深刻的印象。