邯 郸 学 院 毕业论文开题报告书 论文题目 美国特殊需要儿童接受特殊教育的资格评估制度研究 学生姓名 李 杏 学 号 024001071003 指导教师 楚 琳 年 级 2007级本科 专 业 特殊教育 2010 年 12 月 10 日 - 1 -
题目来源： 学生自拟课题 主要研究内容： 本文主要采用文献研究法、因素分析法、比较分析法、历史研究法，通过对美国特殊教育需要学生接受特殊教育的资格审查评估制度的研究，阐述特殊教育需要学生接受特殊教育的评估方法与途径，以及取得的相应成果和不足，分析出值得中国借鉴的经验。 1、以现实实践中存在的相应问题引发对特殊教育需要儿童入学条件的评估的思考，进而对教育制度相对完备的美国特殊教育需要学生接受特殊教育的资格审查评估制度开展研究。 2、分析研究美国教育特殊需要学生接受特殊教育所需要的的评估机构，评估方法与途径。 3、根据对美国残疾人教育法以及美国残疾人评估法中所取得的相应的成果和不足的研究，为我国的特殊教育制度的进一步完善提供借鉴。 开题依据（包括前人的工作、相关研究现状、此项研究的理论意义、学术价值、应用前景等） 一、前人的工作及相关研究现状 （一）关于国外的研究 1、特殊教育对象的评估的分类研究 麦金托什?贝丝（McIntosh, Beth）、多德?芭芭拉（Dodd, Barbara）在《不一致的核心要素词汇语音障碍的治疗干预评价：三种治疗案例研究》（Evaluation of Core Vocabulary Intervention for Treatment of Inconsistent Phonological Disorder: Three Treatment Case Studies）一文中针对难以理解不一致的核心要素词汇语音的障碍所进行了研究。肯尼思（Gadow, Kenneth D），乔伊斯（Sprafkin, Joyce）在《评估多动症儿童的病症》（Assessing Comorbidities in Children with ADHD.）一文中针对注意缺陷多动障碍进行了评估方面的研究。考夫曼（Kauffman），詹姆斯M（James M）在《特色儿童及青少年情绪和行为障碍(第六版)》(Characteristics of Emotional and Behavioral Disorders of Children and Youth. Sixth Edition.)一书中对儿童和青少年情绪和行为障碍特殊教育的评估方面进行了介绍。 2、特殊教育对象的评估方法的研究 在《AEPS测量三至六年。评估，评价，规划和婴幼儿及儿童，卷3》（AEPS Measurement for Three to Six Years. Assessment, Evaluation, and Programming System for Infants - 2 -
and Children, Volume 3.）一书中布里克?黛安?埃德（Bricker, Diane, Ed.）和克里斯蒂?埃德（Pretti-Frontczak, Kristie, Ed.）介绍了评估，评价和婴幼儿编程系统（AEPS），对这一系统提供了较为全面的描述，以及AEPS如何对儿童和照顾者进行测量。
在《儿童行为（BASC）评估体系》（Behavior Assessment System for Children (BASC).）这一报告中，沃克?大卫（Walker, David）介绍了儿童行为评价系统，从多方法，多视角评价儿童2岁到18岁的行为。在BASC包含了教师评定量表，家长评定量表，和一名儿童自我报告的人格。对其管理的可靠性和有效性进行了讨论。
在《可靠性的残疾量表（PEDI）》（Reliability of the Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI)）一文中伯格?玛丽（Berg, Marie）、 侯赛因（Hussain, Aktahr）等介绍了残疾儿童的库存评估（PEDI）这一评估年龄6个月至7.5岁残疾儿童的评估工具。
3、特殊需要儿童的综合介绍
美国作家休厄德（William L.Heward）所著的《特殊需要儿童教育导论(第八版)》（Exceptional ChildrenP:An Introduction to Special Education (Eighth Edition)）是我国著名特殊教育专家肖菲教授主译的美国大学特殊教育专业教材，为我们提供了丰富的专业知识和大量特殊教育实践工作者的经验和体会。本书内容全面系统，既有理论高度又有大量实例，反映了国际特殊教育的最新发展动向。本书内容分为三部分，共15章。
（二）关于国内的研究
1、当代美国特殊儿童评估的发展
佟月华在《当代美国特殊教育的新发展》一文中以1997年美国重新修订的《能力缺陷者教育法》为依据，对当代美国特殊教育的目标、教育原则、能力缺陷学生的种类与鉴定以及特殊教育服务的范围等问题作了全面的评述。
韦小满在《美国特殊教育立法中有关评估的法律和法规的概述》一文中通过回顾美国30年来特殊教育立法中有关评估的法律法规的发展历史，从中获得了启示。根据目前中国特殊教育立法发展的不足，作者提出了相关的建议。
刘明等在《中国特殊教育》2009年第9期上介绍了《英美国家特殊儿童评估流程系统的规范化问题》一文指出，科学有效的评估活动是提高教育干预成效、促进儿童发展的重要保障，评估信息收集和使用的科学性和有效性则有赖于运作良好的评估体系。文章试图对发达国家特殊儿童评估流程的系统化和规范化，评估过程中决策人员的专业化和多样化配臵进行探讨和分析，并在此基础上对我国特殊教育评估体系的建设提出一些建议，以能为相关机构和人员提供些许参考和借鉴。
（2）我国特殊教育事业的发展
在《贯彻落实规划纲要 加快发展特殊教育》一文中，教育部基础教育二司副部长李天对《教育规划纲要》作了专业解读，指出，我国高度重视特殊教育并对发展特殊教育提出
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了明确要求。 在《我国特殊教育基本情况的聚类分析》一文中，陈媛媛通过摘录2008年公布的相关数据，利用三个指标对我国各省市特殊教育学校进行聚类分析，进而对我国特殊教育的资源配臵情况进行调查，以提高社会及地方政府对我国特殊教育及特殊教育学校的关注度。 在《对障碍人身份的思考》一文中成勇介绍了障碍者的最新定义研究。 二、研究的理论意义 当代美国的特殊教育与我国的特殊教育的差异较为明显的，这种差异表现在特殊教育全过程的各个方面，尤其是对特殊教育的对象的评估和保障方面。探讨美国特殊需要儿童的评估制度，从法律、机构、过程等方面进行研究，不仅可以为我国发展特殊教育提供参考借鉴，也是发展特殊教育所需，使得每一个有接受特殊教育需要资格的孩子都有权利接受特殊教育，更是保障教育公平，构建和谐社会所需要的。 三、学术价值 2007年10月胡锦涛同志在十七大报告中明确指出要“重视学前教育，发展特殊教育”。特殊教育作为国民教育的一个有机组成部分，其发展不仅直接体现教育公平和公正，也是社会和谐的最好诠释，更是展现人与自然、人与制度、人与经济、人与文化和谐的最有说服力的例证。然而，我国的特殊教育起步较晚，为特殊需要儿童提供教育的机构缺乏，一方面特殊需要儿童受教育的基本权利没有得到有效保障；另一方面，无论是与普通儿童相比还是残疾儿童内部，都存在着教育机会不平等现象。 探讨美国特殊教育需要儿童的评估制度，从法律、机构、过程等，一方面为我国建立公平公正的评估制度提供参考和借鉴。另一方面也为我国确立接受特殊教育需要资格的评估制度确立非歧视性评估、综合性评估、家长参与等原则提供经验。本项研究针对当代美国接受特殊教育资格的研究，为我们更好的了解美国当代特殊教育的发展提供了最新资料，进一步揭示了的评估保障制度的内涵和外延。为我国进一步巩固发展特殊教育及其评估制度提了先进的理论支持。 四、应用价值 我国特殊学校招生存在许多的问题，这项制度的研究无意为我国的特殊教育对象的评估机制的建立和完善指引了方向。此项研究结果可以为特殊教育领域的发展提供评估制度的相关资料，尤其是针对接受特殊教育的对象范围提供了参考。 起止时间和进度安排（包括外出调研） 2010年9月1日-2010年10月20日 选题 2010年10月31日-2010年12月15日 查资料，完成开题报告 2011年3月10日-2011年3月31日 上交开题报告，开题 2011年4月1日-2011年5月10日 写毕业论文，完成论文初稿 2011年5月10日-2011年5月20日 提交毕业论文 文献综述 - 4 -
2011年5月21日- 2011年6月8日 论文答辩 预期结果及成果形式： 论文 可行性分析（已具备的条件和待解决的问题；拟采取的研究方法、技术路线、实验方案等） 一、已具备的条件 根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程”制定的《国家中长期教育改革和发展规划刚要》（2010-2020年）指出：（二十八）关心和支持特殊教育、（二十九）完善特殊教育体系、（三十）健全特殊教育保障机制。 （一）已搜集到大量与本论题相关的研究资料及书籍等。 （二）本人对美国特殊教育需要儿童接受特殊教育资格的制度这一课题非常感兴趣，已具有本专业的相关知识。在实习期间，已经认识到了现实中所存在的问题，为本人研究这一课题提供了动力支持。 （三）本人所在院校是河北省唯一一所拥有特殊教育专业的本科院校，为本课题的研究提供了理论和实践支撑。 二、 待解决的问题 本研究的难点就是外文的翻译工作，因为资料大多为外文原始一次文献，同时鉴于本人的英文水平的限制，对英文原文的整理并分析出其背后更深层次的含义及背景是需要克服的的困难之一。 此外由于我国特殊教育事业仍处于不完善发展阶段，并且国内的美国特殊教育的评估资源非常有限，这就直接影响到本人对本课题研究现状的准确把握，对本论题发展趋势的了解也会产生一定的影响。同时，如何结合我国国情，提出适用的教育对策也是需要深入分析的。 三、 拟采取的研究方法 本文综合采用了文献研究法、比较法、因素分析法。 （一） 文献研究法：本文通过收集美国关于接受特殊教育的资格审查评估的相关研究资料，以及美国出台的相关政策、法案、法律等，力图以详实的资料诠释这一机制，并在大量一手资料的基础上证明文章所持的观点和结论。 （二） 因素分析法：通过对影响美国特殊教育资格评估制度的因素的研究，使得对这一制度的发展有一个整体的认识并预测其发展趋势。 （三） 历史研究法：从美国特殊需要儿童接受特殊教育资格制度的建立，及其发展进程，探索其未来发展趋势来为中国特殊教育的发展提供借鉴经验。 （四） 横向比较法：通过对美国先进的评估理论、法律法规及其保障制度的研究，提- 5 -