和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。 3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5、小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
6、反馈矫正：教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。
（三），开展同课异构活动。在同一年级的不同班级进行同课异构活动（比如八年级组的语文课先由一名教师就《明天不封阳台》在八（1）、八（2）班两个班进行授课对比，另一名老师同课异构在这两个班再授课。由全体听课教师就教学设计中教师的问题设计一块进行对比分析研究，同时通过两个班的同学的问卷调查及时进行反馈对比。教师在全组老师的共同努力中，再进行精心选题，深入钻研教材内容，科学合理的进行教学设计，灵活主动的进行课堂教学教学反思，之后，
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参加乡里举办的联片赛课教研。
（四），开展校际交流。带着对课题的研究我校教师利用各兄弟校的联片赛课教研活动， 我校经常性组织教师开参加校际交流活动。同时借助全县开展的中小学教师培训《完善教学设计 构筑高效课堂》的短期集中培训活动，我校教师尤其是课题组成员，在听课后积极主动与开课教师共同切磋，研究探讨教学中的成功经验和存在的不足，并通过听取专家点评，不断地吸收先进的教学理念，优秀的教学方式，成功的教学行为，并自觉主动的内化为自己的专业素养，实现教师的专业成长。
（五）借助专家引领。我校认真组织教师尤其是课题组成员参加各级部门组织的培训活动，如河南省中小学教师继续教育网络培训、初三教学研讨会等。利用网络认真学习名师专家讲座，以及近距离的接触交流，更多的了解了课改现状，动态，拓宽了教育视野，解决了不少教学中的困惑和问题。专家的引领使校本教研避免低水平的重复运作，以及机械化、形式化和平庸化的风险，使教师不断提高自身的教育教学理论素养，促进专业发展。 （六）、评价与反思
1、针对高效课堂的评价标准再次梳理，找出存在的问题，提出修改意见，进行较为具体的经验交流，形成可行的问题设计评价模式。 2、由七（1）班英语，七（2）班语文，八（1）班语文，八(2)班历史，九年级化学，全校音乐进行高效课堂中问题设计评价模式进行全校交流，进一步优化问题，促进学生的生成，促进学生的创新能力和
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综合实践能力的提升。
3、组织教师分析论证与撰写论文，建立和优化高效课堂模式，优化问题设计，尝试寻找问题的根源和规律，努力模式出可以推广的模式或者评价标准，全面开展和深化专题研究。
四、研究步骤和时间进程
1.申报课题组织学习阶段：（2015.8—2015.9）申报课题，等待批准； 2.前期准备，调查学习阶段：（2015.9—2015.10）；在备课、讲课
和课外辅导等方面对多种课堂教学模式和方法进行探索和研究，写研究报告；
3.深入实践阶段：（2015.11—2016.1）检查课题进展情况；研讨课
堂问题设计遵循的原则，撰写中期报告；
4.全面实施阶段：（2016.3—2016.5）每个教师写示范教案，上优秀
示范课，在课题组内推广研究成果；
5.总结深化阶段：（2016.5—2016.6）收集和整理资料，撰写论文及
结题报告，展示示范课课件和示范课录像，并进行反馈和总结；
6.结题阶段：（2015.6—2015.7）撰写研究报告，结题审批书。
五、参考文献
课题组内有专门人员负责收集材料，所有的材料都来源于真实的课堂和学生，来源于优秀课堂案例和教师教学调查问卷，每次研讨的内容都记录在案，以备查用。
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主要参考文献：
1、李炳亭《高效课堂22条》
2、赵连根《从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式》
3、高慎英、刘良华《有效教学论》 4、宋秋前《有效教学的理念与实施策略》 5、姚利民《有效教学研究》
6、宋秋前《有效教学的理念与实施策略》
7、张刘祥、金其生《新课程理念指导下的课堂教学策略》 8、郑金洲《教师如何做研究》
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六、研究前成果预期及其表现形式、研究成员的分工
主 要 阶 段 性 成 果 序号 1 2 3 研究阶段 （起止时间） 2015年 8月 ---------- 2015年 9月 阶 段 成 果 名 称 申报课题，组织学习阶段 成果形式 课题批准立项 负责人 朱朝阳 王自分 王自分 张秋丽 于贵娟 谢素娇 全体成员 段晓峰 于贵娟 全体成员 2015年 9月 在备课、讲课、课外辅导等方面对多---------- 研究报告 种教学方式进行有效探索和研究 2015年10月 2015年11月 ---------- 2016年1月 2016年 3月 ---------- 2016年5月 2016年 5月 ---------- 2016年 6月 2016年 6月 ---------- 2016年 7月 深入实施阶段 研讨会、研究报告 写示范教案、上示范课 示范课、优秀课件展示 研究论文 4 全面实施阶段 5 资料收集整理、反馈和总结 6 结题 最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ） 序号 1 2 3 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 课件展示 负 责 人 张秋丽 谢素娇 于贵娟 段晓峰 王自分 2015年11月 ---------- 展示优秀教学课件 2016年 1月 2016 年3月 教师开展观摩课、优质课活动来研究观摩课、优---------- 质课 2016年5月 新授课方法和模式 2016年 5月 关于高效课堂新授课教学模式和方法---------- 2016年6 月 的研究报告 研究报告
七、课题需要进一步深入研究的问题
该课题进行了一年，形成了系统的理论体系，对培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式，发展学生思维能力尤其是创造性思维能力等方面作了有益的探索，但还有许多
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实际问题亟待解决。例如，怎样促进学生由获取知识到形成能力的转化，怎样在个性化教学中促进学生个性得到全面健康的发展，个性化教学的评价问题等等，都是我们今后继续要研究的问题。
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