容体系上做了重大调整，设立了“专业名称”、“专业（技能）方向”、“对应职业（岗位）”、“职业资格证书举例”、“继续学习专业举例”等项内容，这些调整旨在促进专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。下一步，全指委及各专业教学指导委员会要组织专家组，组建由全国行业企业专家、职教研究专家、骨干教师等组成的开发团队，按照新《目录》设置的所有专业，制订适合于各专业特点的具有指导性的专业设置标准及教学指导方案。要在全国范围内遴选1500个左右专业建设规范、基础条件好、特色鲜明、就业质量高，在本专业领域能够发挥示范带头作用的专业点，建设国家示范专业点。各行指委或专职委，要全面参与“国家示范专业点评审标准”的制定和国家示范专业点组织评选等工作。
三是开展面向区域产业的专业改革试点。围绕装备制造、电子信息、汽车、物流、新能源、节能环保、新材料、新医药和生物育种等国家产业振兴和战略性新兴产业，以及现代农业、现代服务业和民族特色产业的发展要求，确定100个改革创新重点建设专业，组织开发相关专业的教学指导方案。遴选与区域经济发展、特色产业紧密结合的学校作为专业改革试点学校，确定500个专业点。推进学校根据当地产业发展的实际，针对区域产业发展和企业需求，与行业企业共同制定人才培养方案，开发专业教学标准，编写校本教材，培养培训师资，组织实施教学，使学校人才培养最大限度地与区域产业发展需求相吻合，为全国中等职业教育教学改革提供可借鉴的改革模式和经典范例。全指委及各专业教学指导委员会要全面参与到这项工作中来，组织专家对试点学校进行全程指导和跟踪评价。
四是推进中等职业学校教材创新。教材建设是保障教学改革顺利实施的重要条件，是深化教学改革的重要途径。目前中等职业教育教材建设还存在一些问题亟待解决，如教材的职业特色不够鲜明，职业标准和职业岗位要求尚未充分体
现，与目前中等职业学校学生特点和认知规律适应的程度还有差距，信息技术的应用水平也还不高，难以满足教学环境变化和人才培养模式改革的需要，等等。下一步，我们将以职业标准为依据改革专业课程教材；运用信息技术改造基础课程教材；以推动民族传统技艺教育专业化为重点，开发相关课程教材；贴近岗位实际工作过程，更新教材结构和内容；适应中等职业学校学生认知特点，创新教材呈现形式；密切跟踪行业产业发展趋势，完善教材更新机制。开发建设和组织评选出1200种覆盖制造业（特别是装备制造业）、现代服务业、新兴产业和地方特色产业，苦、脏、累、险行业，民族传统技艺，现代农业及新农村建设等相关专业的，在全国中等职业教育教材建设中起示范引领作用的创新示范教材。全指委及各专业教学指导委员会要负责研究制定相关专业课程标准，以及组织专家对项目参与单位进行指导和跟踪评价。
五是组织开展中等职业教育教学科研。开展科学研究是推进中等职业教育改革发展的重要环节，是职业教育科学决策与宏观管理的前提和基础。近年来，中等职业教育科研工作有了较大进展，取得了不少有水平的科研成果，但从整体上看，成果的数量，特别是有影响、有分量、创新性的重大研究成果还不多，质量也还有待进一步提高。在全面提高中等职业教育质量的关键时期，必须要切实加强职教科研工作，推动科研工作更好地为职业教育改革发展服务。希望全指委和各专业委员会，结合各自行业、专业的特点，围绕当前中等职业教育改革发展中的热点、重点和难点问题，面向中等职业教育改革创新行动计划中的有关项目，积极组织和开展相关学科、专业教学领域的理论与实践研究。
职业教育是面向人人，面向全社会的教育。发展职业教育不仅是各级政府的责任，也是包括行业、企业和社会团体在内的社会各界的共同使命。让我们携起手来，抓住机遇，共同努力、开拓创新，加快推进中等职业教育教学改革创新，促进职业教育为我国经济社会发展做出更大贡献！
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