【学法指导】 引导学生通过图片景观和案例图文的分析，结合区位分析的基本方法，在探
询、思考、讨论的活动中归纳知识，形成自身的知识归纳能力及区位分析能力。
【教学用具】 多媒体课件（部分）
【教学过程及主要内容】
新课引入：多媒体展示农业（畜牧业）生产的景观图片
---------目的：从感性入手展开教学
问题1：图片反映的农业生产类型与上节课所学的农业生产类型从劳动对象上看有何不同？
学生发现：生产对象不同---- 牲畜为主，属于畜牧业生产。
【多媒体呈现】课题：第三节：以畜牧业为主的农业地域类型
说明：今天我们学习第一种类型
问题2：从农业类型的名称上分析，你能获得该类农业地域类型的哪些地理信息呢？
--------目的：
同时培养学生提炼文字和图片信息的能力。
学生分析：“大”--- 规模大
“牧场”---- 需要有大面积草原
“放牧业”---- 牛、马、羊等为对象，专业化程度高
教师：结合学生所答，给予评价的同时，适时的发问引导，
--------目的：落实激发学生思维的成果，构建知识的结构体系
引申：区位的直接要求是该地要有大面积的草场，那么什么样的气候环境下才能具备这样的
条件呢？--------目的：由感性认知上升至理性思考
学生得出：大面积的干旱和半干旱的气候区（即降水较少，但满足草类生长的气候区）
教师承接：这种气候区因水分的限制，一般不宜布局种植业（但并非一定不能，凡事无绝对）按照农业因地制宜的原则，其适合于畜牧业的生产。
多媒体呈现：世界气候类型分布图
问题3、依据世界气候类型的分布，结合大牧场放牧业的区位
条件，你认为世界上有哪些地区可能有大牧场放牧
业的分布呢？请你在图上注。
【板图】：绘制世界略图
要求：学生结合地图合作探究，寻求具体的分布。
---------目的：调动学生参与教学，运用所学知
识如气候知识、区域地理知识，解决新的问题，并
实现图文转换，建立事物空间概念能力的形成
学生标注：学生在黑板教师提供的世界略图上标注探询的具体
区域，并做解释说明。
3