3 b p m f
【教材分析】
本课包括四部分内容，第一部分是四个声母b p m f并配有一副图；第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音与方法，二是声母b和带调韵母a的拼音，三是b p m f和a o i u相拼的拼音练习；第三部分三是b p m f的书写格式及笔顺；第四部分是认字，配有图画，画上画着幸福的一家。 【课标表述】
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
1.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
【学习目标】：
1.学会b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会声母b和单韵母a的拼读方法。
3.学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节， 4.认识3个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。 【教学重难点】
教学重点是b p m f 的发音方法和音节的拼读方法，认识汉字。
教学难点是韵母带调拼音。 【评价方案】
1.通过四人小组评价检查声母b p m f 的认读，评价目标1；（见评价单第一题）
2. 通过四人小组评价检查拼读，评价目标2、3；（见评价单第一题）
3.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查b p m f的书写，评价目标4；（见评价单第二题） 【教学准备】生字卡片、音节卡片、实物图片。儿歌 【教学时间】2课时。 【教学过程】
一、复习单韵母，温故知新。 1.出示六个单韵母，（发音，并说儿歌）ɑ、o、e、i、u、ü。 2.四声卡片各一张，找同学领读相应的拼音。
二、引出新知：单韵母很孤单，他们今天是来找朋友的。
（一）字母发音：他们的朋友名字就藏在这首儿歌里。谁来读儿歌？
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”（圈出坡。佛，播，摸）
1.指名读字
2.老师指导读音（如果你把这四个字的读音读的轻一些短一些， 那你就叫对了韵母今天要结识的四位好朋友的名字了。）
对，轻、短、快的再读一遍！ （二）出示声母，正字音。
1.他们是什么样子的？请看字母字形。“bpmf”（贴卡片） 2.读的又轻又短的韵母的好朋友有个共同的名称——“声母” 谁记住了？指学生回答。
3.这就是我们今天要来认识四个声母，谁来读课题，学生齐读课题。
来吧，让我们好好认识他们吧！ 三、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？ 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。 3.认识字形。竖加右半圆
(1)学生思考：b像什么？自编发音儿歌。 (2)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。…… 3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
（加入奖励拔萝卜的故事。可以让小朋友一起做。）
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
bà写上汉字“爸”“爸爸”指导轻声的读法。（让同学们说一句带有爸爸的话，或相关的事情）
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。范写：竖加右上半圆。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。编儿歌。学生自由回答。
教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。 7.与韵母交朋友。Pa.po.pi.pu.加上四声。
8.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
四、书写指导
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然
后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。 4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。 预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。