《地理学思想史》讲义
（地理科学2004级）
文 凤 平
2008年2月
前言
一、课程性质、目的和任务 1、课程性质：《地理学思想史》是地理科学专业本科生的选修课程。本课程通过历史回顾、现状评估、未来预测、探明地理科学发展过程的运行轨迹，预测未来发展的方向，帮助学生建立科学的发展观，理解地理学的研究核心和基本价值，全面掌握什么是地理学和初步掌握地理研究的基本范式。
2、目的和任务：通过《地理学思想史》的学习，让学生了解地理学基本理论体系的产生、形成和发展的过程规律，树立科学的发展观，培养学生扎实的理论功底和开拓创新能力，在教学中体现厚今薄古、厚中薄外的原则。 二、课程教学的基本要求
1、了解：地理知识产生的历史，中国和古希腊对地理知识的记载；宗教与地理学的关系；中国通过海上航行对未知世界探索的成就；为什么说地理大发现的概念只适用于欧洲；瓦伦、布丰、康德在地理学史上的地位及其对地理学理论体系形成上的贡献；地理学结构形式和内容；战后国际社会经济形势对地理学的影响；时代特点和科技革命对现代地理学的要求；新中国地理学的发展历程。
2、理解：地理知识产生的客观基础，中国在地理知识产生领域内的贡献；裴秀制图六体的学术意义；我国古代区域地理的特征；斯特拉波与托勒密在区域地理研究中的成就与不足；地理大发现的思想基础；沈括、徐霞客对地学的贡献与成就；洪堡与李特尔地理学思想的异同，怎样正确对待科学家的世界观与科学成就；认识马克思主义与地理学的关系；地理学形成时期的特点；比较并掌握定性和定量分析描述的优劣及两者的恰当结合；战后地理学发展的主要思潮和趋势；应用地理学产生、发展的根源；新中国地理学发展的主要方向。
3、掌握：地理学产生的学说；初期地理著作的特点及正确认识初期地理著作；地图在地理知识产生与地理学发展过程中的作用与意义，古希腊与中国古代地图的特点；区域地理的理论根据，地理志及其评价问题；旅行记在地理学发展中的意义与作用；为什么说中国是地理大发现的先驱，中国发现美洲的条件与可能性分析；洪堡与李特尔的学术特点与贡献；相关科学对地理学发展的影响；洪堡、李特尔以前和以后时期地理学发展的异同；形成时期的地理学者及其对地理学发展的贡献；地理学概念的演化过程；地理学的科学性质和科学地位；现代地理学构想的主要内容。 三、教学内容与学时分配 1、教学内容与学时分配
本课程教学内容共18章，计划学时为36学时，具体安排如下表： 章序 第一章 绪论 地理知识的产生 内容 教学安排 理论 1 实践 讨论 1
第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章 第十六章 第十七章 合计 初期的地理著作 地图的绘制与说明 区域地理——已知世界的描述 旅行记——探索未知世界的记录 中国是地理大发现的先驱 地理大发现 地理学说的出现 地理学科学基础的奠立 马列主义与地理学 地理学的相关科学 地理学的结构体系 地理学的科学性质 现代地理学的研究方法 战后地理学发展的趋势 现代地理学的构想 当代中国地理学综述 36学时 2 2 2 2 3 3 2 3 1 2 3 2 2 2 2 34 2 2 2、教学重点：萌芽时期的地理著作、内容及其特点，地理大发现的背景、意义，地理学说出现的历史背景，马克思主义与地理学的关系，相关科学对地理学发展的影响，地理学形成时期的特点，形成时期的地理学家及其对地理学发展的贡献，战后地理学发展的主要思潮和趋势，现代地理学构想。
四、考核方式：考查
五、本课程与其它课程的关系
本课程是地理科学专业学生在高年级学习的一门专业选修课程，本门课程通过使学生了解地理学的研究领域、基本现状和主要趋势，理解地理学的研究核心和基本价值，全面掌握什么是地理学和初步掌握地理研究的基本范式，是对本科阶段相关理论学习的系统梳理，为今后更高层次的学习和从事科学研究奠定理论基础。 六、教材及教学参考书 1、建议教材
刘盛佳.地理学思想史.华中师范大学出版社，1990 2、教学参考书
（1）杨吾扬.地理学思想简史.高等教育出版社，1990. （2）普雷斯顿（美）等.地理学思想史.商务印书馆，1989. （3）阿尔夫雷德·赫特纳（德）著.地理学、它的历史、性质和方法.商务印书馆，1983（5）. （4）伊萨钦科（苏）.今日地理学.商务印书馆，1986.
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绪论
教学目的：介绍本门课程所包含的基本内容，介绍本门课程的基本教学安排。 教学要求：了解地理学思想史的内涵和外延，明确地理学思想史的研究对象和研究内容以及
研究方法，掌握地理学思想发展分期及其特点。
教学重点：地理学思想史的内涵和外延，地理学思想发展的分期问题。 教学难点：地理学思想发展的分期问题 教学方法：讲授法、讨论法 教学手段：多媒体教学
教学内容：§1.研究对象、意义
§2.研究内容、研究重点及研究方法 §3.地理学思想发展分期及其特点
有关地理学的一些基本问题： 1、什么叫地理学，研究什么？ 2、地理学是怎样产生的？
3、地理学的主要理论有哪些及其产生条件？ 4、地理学的学科体系是怎么样一个框架？
5、各国地理学的发展水平如何？中国地理学在全球处于哪一个档次？ 6、地理学的主要流派有哪些？
7、地理学与其他科学之间的差异及自身特点是什么？ 8、地理学的思维方式是什么？
9、成为地理学家的素质、知识结构、途径有哪些？ 地理学：是研究地球表面地理环境的结构分布，及其发展变化的规律性以及人地关系的科学。 地理学：地方差异——它在哪里？它是什么样的？它意味着什么？ 地理科学的重要特点：回答有关位置的问题。
地理学的专门技术是关于位置的意义和事物的空间关系。 地理学者的卓越特点：经常注意到事物的相对位置。
埃拉托色尼：公元前第3世纪的古希腊学者，第一个使用“地理”一词；荷马：地理著作的开端；苏美尔人：公元前2700年，最古老的地图；公元1874年，首次在德国成立了有教授主持的大学地理学系。
研究五类不同的地理性问题：
（1）与地球空间相关的一般问题；（2）与事态的先后顺序有关的问题，即从过去情况通过地理变迁直到目前情况的发生学问题；（3）与探讨经验的概括或一般法则的形成有关的理论问题；（4）与应用地理概念和技能去研究实际的经济、社会或政治问题有关的一些补救性问题；（5）与新的研究方法实验、新的观察和分析技术或新的制图学方法有关的方法论问题。 即：一般问题、发生学问题、理论问题、补救性问题、方法论问题。
§1.研究对象、意义
一、地理学思想史是怎样一门课程
1、课程的内涵、外延：地理学的思想历史
地理学思想：人们对地理事象、形态、性状、质和量等的认识和看法。
科学史的核心问题是正确解释和理解古代学者的知识理论和技术，地理学思想史也不例外。 地理学思想史：是一门探索地理科学思想的发展变化历史过程的学科（演进史），是学者们关于地球表面各种事物的安排所展开的连续形象的记述，是人们试图获得他们在地球上居住和散布方面更为合理更为有用的知识的记录。
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说是合理，是因为对观察到的事物的解释可以进行验证，是以使学者对之信赖；说是有用，是因为所获得的知识，可以用来帮助人类更好地适应地球上不同的天然环境，使改良不利环境、甚至取得进一步控制不利环境的措施成为可能。
2、地理学思想史在地理学科学体系中的地位：是全面的地理学发展过程的史料；是地理学的理论来源和理论宝库；是地理专业学生不可缺失的专业基础。 二、学习的意义
1、研究价值：对地理科学的研究有很大的帮助 （1）可以温故知新 （2）可以吸收养料 （3）可以把握学习方向
（4）可以丰富知识，开阔眼界
2、教学目标：完善地理学知识，进一步提高地理学水平；为未来的专业选择和发展提供方向；丰富和提高中学地理教学水平。
§2.研究内容、研究重点及研究方法
一、地理学思想史的核心
1、地理发现史：指的是人类由已知地区向未知地区推进，从而获得新的地理素材和知识的过程。
在地理发现史上，探险者居于重要地位，他们或是旅行者、教士、军人、政客等。
2、图笈史：对历代地图、地理学专门著作的保存、整理、解释和利用，成为地理学史研究的一个组成部分。
3、地理学思想史：是地理学史的核心部分，是人类对其居住并进行生产、生活活动的地球表面的形态、性质及地理事物内在发展变化规律的科学认识过程，是地理学学说（包括假说和预测）的发展史，也是人们关于地理学的世界观和方法论的历史。 二、研究内容
1、地理学不同发展时期的代表人物及其主要地理思想 2、分析各种地理学观点和学者产生的条件 3、各时期地理学思想对后期地理学发展的影响 4、地理学思想的发展演变规律 5、现代地理学的发展方向 三、研究方法
获得正确结论的条件和基础
1、基本武器：哲学观、历史观、阶级观、地域观 2、相关知识
§3.地理学思想发展分期及其特点
一、划分阶段的一般依据 1、新方法的采用
2、新思想、新理论的建立
二、地理学思想发展的分期问题
1、依据：社会历史发展背景、社会经济发展的新要求 2、划分方案
公元19世纪中期 公元20世纪中期
←古代地理学思想→∣→近代地理学思想←∣→现代地理学思想 洪堡、李特尔 加里森、鲍顿 新地理学产生 计量革命
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三、各个时期地理学思想发展的特点
1、古代：公元19世纪中期以前的地理学。古代地理学是地理知识和地理记载的积累时期，是人类认识周围环境的一种知识领域，以地理知识记载为主体，采用自然语言为工具，哲学基础不定型，学科内外分化不明显，并没有地理科学存在。
2、近代：公元19世纪中期至公元20世纪中期的地理学。近代地理学是一种对地球表面各种现象进行条理化描述，并对它们之间的关系进行一般性解释的多分支知识体系，近代地理学开始进入科学时期，研究对象基本确定，最终从地球科学中独立出来。自公元19世纪上半叶由洪堡和李特尔奠基后，近代地理学逐渐摆脱古代的自然语言，代之以哲学语言，形成了学科的一套概念体系和工作程式，但在各种近代科学中，地理学仍然显得不够严谨，基本上还是一半科学、一半文学的东西（用文科的方式来处理自然和社会现象）。
3、现代：公元20世纪中期（二战）以后“科学化时期”的地理学，现代地理学已经跨入到科学时期，一方面继承了传统的定性研究方法，另一方面又开创了定量研究方法，地理学理论体系处于构建之中，研究对象趋于清晰。现代地理学的主要特点有：（1）近代地理学主要用自然的或哲学的语言来研究地表各种现象和相互关系，现代地理学大量使用科学的和数学的语言从事地理研究，即近代地理学以文科方式来处理，而现代地理学则以理科（数学、物理学）方式来处理自然和社会现象。（2）近代地理学主要用模糊的、定性的说理方法（解释性描述），现代地理学则大量应用确定的、定量的说理方法，即采用数学模式来描述地理现象、地理规律并解决应用问题，能准确描述地理事实本身机制和它们相互之间的数量关系，定量化的数量分析能达到更高的理论高度。（3）近代地理学主要是在其他科学揭示的自然、社会规律基础上，予以组合概括，论述地球表面及其各部分的分异，是一半文学、一半科学。现代地理学强调自己具有不可被其他学科代替的独特规律，并对它们进行确定性解释和数学描述（数量方法），开始步入纯科学行列。
本章小结：本章介绍了地理学思想史的基本概念、研究对象和研究内容，重点讲授了地理学
思想发展分期及其特点。
思考题：
1、地理学思想史的基本概念。 2、地理学思想发展分期及其特点。
第一章 地理知识的产生
教学目的：介绍地理知识的产生过程，研究地理知识和地理学产生的有关学说。
教学要求：了解地理知识产生的历史，中国和古希腊对地理知识的记载；理解地理知识产生
的客观基础，中国在地理知识产生领域内的贡献；掌握地理学产生的学说。
教学重点：地理知识产生的客观基础，地理学产生的学说。 教学难点：地理知识产生的客观基础 教学方法：讲授法、讨论法 教学手段：多媒体教学
教学内容：§1.地理知识的产生
§2.地理知识和地理学产生的学说
§1.地理知识的产生
一、地理知识
人类对地理环境的认识和了解，就是地理知识。
人类从猿猴变成人之后，成为有智慧的高等动物，首先是能能动地适应地理环境。由于对自然的依赖，可以说对地理环境的认识和了解，是人类生存和发展的重要条件之一。地理知识
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