北京市义务教育课程改革实验教材第十章第一节
《串联电路和并联电路》教学设计
一、 指导思想，设计理念
以学生发展为本，落实学生的主体地位，本节课我采用了探究式教学。因为探究式学习是以学生自主体验、参与和探究为主的学习方式，探究性学习突出了学生是学习的主人，有利于调动学生的学习积极性，也符合学生的认知规律。教师要安排好这节探究课，使学生通过探究活动，充分的体验到科学探究的过程，从中受到科学探究方法的教育。 二、 教学内容分析
串联电路和并联电路是两种基本的电路连接方式，是后续学习的重要基础。因此学好本节内容，对以后的电学学习具有重要意义。为了让学生深刻的认识两种连接，让学生通过探究实验得到电路的串联和并联，知道两种连接方式的特点。能判断出生活中比较简单的串联电路和并联电路。将为今后学生更好的学习和应用电学知识打下良好的基础。 三、学情分析
大部分学生具有良好的学习习惯，有强烈的求知欲，喜欢动手亲自做实验，尤其是做电学实验，更是他们所希望的。但是，对与物理现象、物理是实的描述能力比较差，这需要教师的耐心指导。 四 、教学目标 知识与技能：
（1）让学生通过实验探究，知道电路的基本连接方式为串联电路和并联电路 （2）指导学生会连接简单的串联电路和并联电路 （3）会读、会画简单的串联电路和并联电路的电路图 （4）能列举出生产，生活中采用串联电路或并联电路的实例
过程与方法：
（1）通过实验探究活动，总结出电路的基本连接方式有两种：串联和并联 （2）通过观察和操作，使学生会连接串联电路和并联电路 情感态度与价值观：
（1）通过观察、实验探究等活动，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想 （2）培养学生的合作精神、强烈的求知欲、实事求是的科学态度 （3）认识科学探究的方法，渗透理论来源于实践的观点 五、教学过程
（一）引课：连接电路。器材：电源、一个灯泡、一个开关、若干导线．让学生把它连接起来，使灯可以发光。学生基本都能够完成这个实验。然后教师介绍它是一个最简单的电路。电路中只有一个用电器和一个开关，但生活中见到的电路比它们复杂，例如教室中的灯有很多盏，那么这些灯又是如何连接的呢？家用电器又是如何连接的呢？这些连接方式又有什么特点呢？这些问题就是我们今天要研究的内容。
（二）新课：本节课的教学内容分为五步。提出问题 设计实验 实验探究 分析实验得出结论 应用结论。 第一步：提出问题。
给同学们准备的器材有：两节干电池、两个灯泡、三个开关，若干导线。 任务一：如何用一个开关控制两盏灯，使他们同时发光？
第二步：学生设计实验。教师巡视，激励、鼓励学生多动脑勤动手，争取寻找到不同的连接方式。
第三步：学生动手操作。探究完成后，请同学在黑板上利用黑板贴来连接实物图，并讲解连接方法。 方法一：
方法二：
S S
如果发现没有第二种连接方法，继续提出下一个任务。 任务二：用两个开关控制两盏灯，并使他们单独发光？
探究完成后，请同学到黑板上利用黑板贴连接实物图，并讲解连接方法。其他同学在本上画，然后用大屏幕展示。
提问：请同学描述一下这两个电路的连接特点？ 板书：
串联电路：把元件逐个顺次连接起来的电路。电流从正极到负极只有一条路径。 并联电路：把元件并列连接起来的电路。
在并联电路中有干路部分和支路部分：电流通过的公共部分为干路，分支部分为支路。（同时在图中用不同颜色的笔标出）
提问：并联电路中电流有几条路径？ 学生回答：两条。
出示三个灯泡并联的电路图，问电流有几条路径？ 学生回答：三条。
问：如何判断用电器之间是否有影响。同学想出操作的办法：拧下一个灯泡，闭合开关观察另一个灯泡是否发光？
学生继续实验并得出结论：串联电路中另一个灯不发光，并联电路中的另一个灯却发光，根本不受影响。
教师鼓励学生总结：在串联电路中有一处断开，用电器都不能工作。在并联电路中用电器就互不影响。
教师总结这是并联电路的一个重要特点。如果你是一个家庭电路的使用者，你会采取哪种连接方式来使用家用电器？通过前面的结论可以引出学生正确的答案：并联。
教师继续提出问题：在两个电路中开关的作用各是什么？
学生操作实验：在串联电路中改变开关的位置，判断开关的作用是否改变。学生通过实验得出结论，位置改变了，但其作用却没有发生变化。从而得出串联电路的特点之一。
教师继续提问：如何才能做到分别控制用电器的目的呢？
任务三：要求用一个总开关控制整个电路，用两个分开关分别控制两盏灯，将三个开关闭合和断开，观察两个灯泡的工作情况。学生开始设计实验。
S S L1 S1 L1 L2 S1 S2 S2 教师提出问题：三个开关的作用各是什么？
结论：干路上的开关控制整个电路，支路上的开关控制支路上的用电器． 第四步：分析实验得出结论。 串联电路的特点：（1）电流的路径唯一
（2）开关位置改变但其作用不发生变化。 （3）用电器之间互相影响。
并联电路的特点：（1）电流的路径不唯一，有几个用电器就有几条路径。
（2）干路的开关控制所用用电器，支路的开关只控制这条支路上的用电器。 （3）用电器之间互不影响。 第五步：应用结论。
教师提问：生活中的串联电路和并联电路：
１．节日里的小彩灯，每一串小灯泡它们的连接方式是串联还是并联？ ２．马路旁的路灯是串联还是并联？ ３．教室里的日光灯是串联还是并联？
４．家庭电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等用电器，它们是串联还是并联？ 教师引导学生通过对以上电路特点分析得出答案。 六、学案、学习材料 （一） 设计实验
1. 任务一：一个开关控制两盏灯，使他们同时发光 （1）方法一
思考：电流有 条路径 （1）方法二
思考：电流有 条路径
2.任务二：用两个开关控制两盏灯，并使他们单独发光？
思考：电流有 条路径
3.任务三：要求用一个总开关控制整个电路，用两个分开关分别控制两盏灯，
思考：电流有 条路径。总开关控谁？分开关控制谁？ （二） 试试归纳串联电路的特点：
试试归纳并联电路的特点：
（三）学生利用上面分析得出的串、并联电路的特点得出答案
１．节日里的小彩灯，每一串小灯泡它们的连接方式是串联还是并联？ ２．马路旁的路灯是串联还是并联？ ３．教室里的日光灯是串联还是并联？
４．家庭电路中的灯泡、电视机、电冰箱、电风扇等用电器，它们是串联还是并联？ （四）课堂检测：
1.把电路元件______连接起来的方法叫做串联，把电路元件______连接在电路两点间的连接方法叫做并联。
2.教室里的几盏日光灯是______联的;马路上排成一行的路灯是______的；节日里大楼周围一排排彩灯是______的。
3. 电流只有一条路径的电路是______电路，每个用电器都有一条电流路径的电路是______电路。串联电路各用电器之间______影响，并联电路各用电器之间______影响。
4.由两只灯泡组成的电路，如果两盏灯同时亮同时灭，那么关于这两盏灯的连接方式下面说法中正确的是 （ ） A.一定是串联电路 B.一定是是并联电；
C.可能是串联电路，也可能是并联电路 D.无法确定
七、板书设计
§10-1串联电路和并联电路
一、 串联电路：把元件逐个顺次 二、并联电路：把元件并列连接 连接起来的电路 起来的电路
S
L1 L1 L2 S 特点：（1）电流的路径唯一。 特点：（1）电流的路径不唯一。
（2）开关位置改变但其 （2）干路的开关控制所有用电器，支路
作用没有发生变化。 的开关只控制这条支路上的用电器。 （3）用电器之间互相影响。 （3）用电器之间互相不影响。 八、教学反思
在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生积极发言，积极动手探究，课堂非常热闹。但必须理性对待，实施有效教学，让课堂活儿不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的探究习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标要清楚，过程落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得，本节课学生学习的效果较好。