子正在?警告人们，我们家族成?员的数量越?来越少，大家应该共?同保护我们?，让人与动物?人与自然和?谐相处） 五、延伸： 同学们，今天我用国?画方式体现?了的动物的?脸，其实对于动?物的脸还有?很多体现形?式，体现出的作?品也是千姿?百态，下面就让我?们去看看用?其他方式体?现的动物的?脸，如果你认识?这种体现方?式可以大声?说出这种体?现方式的名?称。 课件——不同方式体?现的动物的?脸，感兴趣的同?学可以利用?课余时间去?尝试用不同?方式体现动?物的脸，同时老师希?望下次再来?到我们班级?时能看到更?精美的美术?作品。 安全提示 教 学 反 思
围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思 课 时 教 学 设 计
总课时数：1 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 11、认识中国画? 1、认识了解中?国画的分类?，感受中国画?独特的艺术?造型、用笔用墨用?色的独特技?法及人文精?神。 2、认识中国画?绘画的工具?，学习写意中?国画简单的?笔法和墨法?。 3、通过学习，培养学生对?祖国传统绘?画艺术的热?爱，获得中国传?统文化、精神的熏陶?，使中国传统?文化艺术得?到传承和发?展。 认识、感受写意中?国画的艺术?特色，认识、学习写意中?国画的用笔?方法和重点 用墨?方法。 难点 初步掌握简?单的中国画?笔法和墨法?，并可以随意?画一张写意?花鸟画。 课型 欣赏评述 教 学 过 程 教学环节 教学内容 （一）、组织教学。 向学生问好?并自我介绍?，让学生简单?的了解自己?，进行课前材?料检查。组织学生以?找不同游戏?的形式欣赏?国画作品，让学生说说?自己所欣赏?的画属于什?么画，画面表现手?法有何不同?，从中感受工?笔画和写意?画所带给自?己的不同视?觉感受。 发给学生生?宣和熟宣，让学生亲自?在生宣纸和?熟宣纸上随?手画，从中发现两?者材质的不?同和各自的?属性，从而引起学?生学习本课?的兴趣。 引出课题----认识中国画?。 （二）、向学生介绍?中国画，引导学生从?题材、笔墨色彩的?运用等角度?初步感受中?国画的艺术?特色。 中国画简称?“国画”，主要是用毛?笔、软笔或手指?，用国画颜料?和墨在绢或?宣纸上作画?的一种中国?传统的绘画?形式，富于传统特?色。是琴棋书画?四艺之一，也是我国传?统造型艺术?之一。 中国画的分?类： 按技法分： 1、工笔画。 2、写意画（小写意画、大写意画）。 按内容分： 花鸟画（花鸟鱼虫，飞禽走兽） 山水画（亭台楼阁，自然现象 人物画 (人物肖像，生活场景) 画材介绍： 一得阁墨汁?、 宣纸（生宣、熟宣、半熟宣）、 生宣：吸水性强，易产生丰富?的墨韵变化?，主要用于写?意教学意图 画。 毛笔（羊毫、狼毫、） 熟宣：吸水性弱，主要用于工?笔和白描。 羊毫：质地柔软，携水量大。 兼毫：软硬适中。 狼毫：质地较硬，主要用于勾?线，皴、擦等技法的?实施。 中国画的形?式： 中堂、条幅、小品、镜框、卷轴、扇面、长卷、斗方等。 （三）、初步学习简?单的笔墨。 1、认识国画的?笔法。（中锋，侧峰，逆峰，拖笔） 简单的演示?各种用笔的?方法，讲解用笔产?生的效果。 中锋用笔是?指毛笔笔尖?与纸面垂直?，笔锋在墨线?中间行走，用力要均匀?，其效果圆浑?稳重。 侧峰用笔执?笔偏侧，笔锋在墨线?的边缘，笔锋与纸面?形成一定的?角度，用力不均匀?，时快、时慢、时轻、时重，其效果毛、涩，变化丰富。 逆峰用笔是?指笔锋逆行?（也就是说和?习惯的运笔?方向相反），其效果干涩?、稚拙。拖笔一般指?笔锋的运行?和笔杆的倾?斜方向一致?，其效果光洁?、挺拔。 2、认识中国画?的墨法。 泼墨法、破墨法（浓破淡、淡破浓、墨泼色、色泼墨）积墨法 。 3、认识国画的?墨色。（五墨六彩） 中国画的五?墨：焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨、 中国画的六?彩：黑、白、干、湿、浓、淡。 4、组织学生赏?析《泼墨仙人图?》和《墨梅》。 5、教师演示几?种笔法和墨?法在绘画中?的运用。 （四）、指导学生尝?试运用简单?的笔墨技法?进行笔墨练?习。 1、进行用笔方?法和用墨方?法的练习。 2、要求学生随?意画一张写?意中国画。 （小组实践，老师随机指?导，） （五）、展示创作成?果，师生共同评?点。 （六）、教师小结 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 12、汉字的联想? 1.认知目标：引导学生欣?赏、了解中国古?老汉字的历?史及构成，感受汉字的?奥妙和艺术?魅力，激发民族自?豪感。 教 2.技能目标：体验各种不?同形态文字?的造型美感?，了解字体装?饰艺术的特?点，学 学习字体设?计方法，能从汉字的?义、形和结构特?征出发，对汉字的笔?画和结构目 作?合理的联想?和变形，创意出美观?形象的美术?字。 标 3.情感目标：从设计和创?意美术字的?过程中，发展学生的?形象思维，使学生充分?体会美术与?自己的学习?、生活息息相?关。学习用美术?语言表达思?想，提高审美文?化素养。 了解汉字的?历史，掌握美术字?体艺术设计?的基本知识?、技巧、方法，用新重点 奇的联?想装饰一个?或几个字。 字体设计的?创意。对学生分析?能力、应变能力和?形象思维能?力的培养，使难点 他们能抓?住字义、字形、结构等汉字?基本特征，灵活、合理地进行?变体，使原字体变?得更形象、美观、活泼，达到创新的?目的。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 （一）导入——了解中国汉?字的历史 1、游戏猜字： 师：同学们，老师今天给?大家带来一?组神秘的文?字,你能猜出这?是什么字吗?？（出示山、目的象形文?字） 师：你为什么这?么猜呢？ 师：我们来看看?是不是：（出示图片、对应的汉字?） 教学意图 师：同学们的想?象力真丰富?！这些文字和?生活中的图?形非常相似?，因此被称为?（象形字）。 2、教师介绍象?形字的起源? 师：我国出土最?早的象形文?字发现于河?南安阳一处?叫殷墟的地?方，在那里出土?了大量的乌?龟及兽类的?骨头,这些甲骨上?面就刻着古?人遗留的象?形文字。因此，象形字又被?称为（甲骨文）。 师：经过几千年?的演化之后?，如今的文字?已经变得更?加抽象简练?了。它是最富有?内涵的字，每个字都给?我们带来了?丰富的联想?。 3、出示课题 师：今天我们就?来学习《字的联想》，将这些文字?变成有趣、好玩的变体?美术字。 [设计意图]：让学生了解?我国古代象?形文字演变?的过程，知道文字是?如何产生并?发展的，通过课件的?展示激发学?生的兴趣，继而引出课?题。 （二）新授——学习联想方?法 1、学习字义联?想法 师：昨天有一个?人托梦告诉?钱老师说他?练成了一套?“变字大法”，你们想看看?他是谁吗？（出示孙悟空?出场动画）他就是会七?十二变的孙?悟空。今天，孙悟空来到?了我们美术?课上，带我们一起?去研究变字?大法。 （1）、师：（出示“果”），看，孙悟空来到?了花果山，它吹了一口?仙气，果字发生了?什么变化呢?？（把木变成了?一果树，书上还飞来?了两只小鸟?。） （2）、（出示“香蕉”）花果山上有?很多水果，孙悟空最爱?吃香蕉了。瞧，他的手一指?，香蕉也变了?。香蕉是怎么?变的？
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 1.植物写生 1、通过学习了?解植物的种?类和生长特?点，学习用线条?表现植物特?征及其前后?关系。 2、培养学生的?观察能力、线条造型能?力和综合学?习能力。 3、培养学生热?爱大自然的?情感、保护植物和?保护大自然?的意识。 种类和生长?特点，学习用线条?表现植物的?方法。 重点 了解植物的?难点 如何运用线?条表现植物?的前后关系?和不同姿态?。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、组织教学： 检查学生学?习用具准备?情况;调整学生情?绪,准备上课。 二、导入新课: 1、提出问题：你喜欢这些?植物吗?你知道它们?各叫什么名?字、有什么作用?吗？（出示课件：植物写生） 2、再次提出问?题：这些植物的?叶子有什么?特点?每片叶子都?一样吗?今天我们就?一同来学习?“植物写生”。（板书课题:植物写生） 三、讲授新课： （一）、课件展示： 1、欣赏视频，欣赏《美丽的大自?然》视频。 2、欣赏图片、课本图片。 提出要求： A、观察书中植?物，说说主要由?哪几部分组?成？ B、你观察到它?的叶子（花）有什么不同?？ C、给你什么样?的感受？ 3、欣赏学生作?品中的植物?，感受小作者?如何用丰富?的线条表现?出植物的形?态特点及自?己的情感。 师生共同研?究：作者抓住了?植物的哪些?特征进行表?现的?作品表现出?画家的什么?情感？ （二）、教师示范： 引导学生观?察线与线的?关系，线条的变化?，穿插等表现?方法。 A、形状特征。 B、线条清晰流?畅。 C、突出前后遮?挡，相互穿插关?系。 D、色彩鲜艳。 （三）、创作实践： 1、创作要求：认真观察植?物的特征、姿态、用线描的方教学意图 ?描绘一种?植法物。 2、指导要求：a、形体的确立?；b、线条的表现?；c、色彩的表现? 3、教师巡视指?导。 （四）、作品展示： 1、师生共同小?结。 2、组织学生自?评、集体评。 3、评出优秀学?生作品。 四、拓展延伸：（情感升华） 护绿化、保清洁、爱家园、爱祖国 爱护环境，保护地球，让我们托起?双手共同撑?起一片蔚蓝?的天空! 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 2、放学了 1.通过回忆使?学生了解我?们的课余生?活是丰富多?彩的，培养学生注?意观察生活?、热爱生活，体会美好生?活的情趣。 教 2.使学生进一?步掌握人物?动态的画法?及要领，将记忆中自?己喜欢的课?余活动的学 美?好瞬间用绘?画的方法表?现出来，画面要体现?出活动的欢?快气氛和热?闹场面。 目 3.通过生动有?趣的学习活?动，使学生感受?到我们的课?余生活是多?姿多彩的。联标 系生活实?际，启发学生感?受并表现我?们的美好生?活，从而体验到?生活的乐趣?，培养学生健?康的审美情?趣。 通过讨论使?学生了解放?学后的生活?是多姿多彩?的，尝试用绘画?的形式表现?重点 各种生活场?面，从而表达自?己对美好生?活的喜爱和?赞美之情。 难点 人物在活动?时的不同姿?态，画面人物之?间的关系及?构图。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、导入 1、组织教学，谈话导入。 师：时间过得可?真快，再上两节课?，你们就要放?学了，放学后你们?最喜欢干什?么呢？ 生1：回家写作业?。 生2：去上补习班?。 生3：我要上舞蹈?课。 师：我们来看一?段录像，看一看这些?同学放学后?都干了些什?么？（定格到几张?人物动态照?片） 生1：我看到了同?学们排着整?齐的路队放?学的场景。 生2：我看到了放?学后同学们?打扫卫生的?场景。 ?? 师小结：同学们的课?外活动真的?是丰富多彩?，今天我们就?来学习《放学了》这一课。（板书课题） 二、新授课 师：要想画好这?一课，你们认为最?难画的是什?么？ 生：我认为最难?画的是人物?动态。（板书：人物动态） 师：对于同学们?来说画人物?是挺难的，要想画好有?动态的人物?就更难了。今天常老师?教给大家一?种方法能够?快速掌握画?人物动态的?技巧，你们想不想?学啊？ 生：想 师：那好，要认真听，单线小人同?学们都会画?吗？ （板书：单线小人） 生：会 师：好，拿出你们的?图画本，试试看把常?老师站立教学意图 的?姿态用单线?小人画出来?。谁愿意上台?来画。 师：我们来看这?位同学画的?单线小人。单线小人是?人体的抽象?概括，当然也具有?人体的基本?结构，那单线小人?是由哪几部?分组成的呢?？ （板书：头部、躯干、四肢） 头部：我们用圆形?来表示。 躯干：我们用一条?直线来概括?。 四肢：我们用四条?曲线来代表?。 站立的姿态?身体笔直，胳膊略弯、俩腿自然分?开。这样一个站?立的姿态就?画出来了。其基本比例?近似人体，上身较短、下身较长、上肢较短、下肢较长。（边讲边修改?学生画的单?线小人） 师：这个看来难?不倒大家，下面我们增?加点儿难度，有请四位同??学上台来做?出夸张的动?作。老师还为大?家准备了道?具，可以配合使?用。下面的同学?请你认真观?察，把你看到的?人物动态用?单线小人的?方法画出来?吧。 生1：打羽毛球时?的动作。 生2：江南Sty?le的标志?动作。 生3：女生跳舞的?动作。 生4：打篮球的动?作。 师巡视，发现问题。 师：我发现个别?同学画得动?态不够准确?，需要请出神?秘嘉宾帮助?我们解决难?题。请每组的组?长从桌斗里?拿出人体模?型，把你们刚才?看到的动态?先摆一摆，每摆出一个?动态，举起来大家?看看，再一起修改?自己画得单?线小人。 师：通过观察，人在活动的?时候身体的?哪些部位产?生了变化呢?？ 生：头部、躯干、四肢 师：对了，同学们观察?的很细致，凡是有关节?的地方都是?会动的，能够弯曲的?。 师小结：单线小人的?画法是不是?都学会了，很简单吧！不要小看这?小小的单线?小人可是为?我们下一步?画好完整的?人物形象打?下了坚实的?基础，接下来看老?师怎样把他?变成一个更?完整更可爱?的人物形象?？ 师：我们从上到?下开始添加?，谁来告诉我?头部应该添?些什么？ 生：头发、眼睛、鼻子、眉毛、嘴巴、耳朵 师：总结一下是?发型和五官?（板书：发型、五官） 师：我要把她添?画成一个漂?亮的女孩，整齐的刘海，长长的马尾??辫。再给她画上?大大的眼睛?，细细的眉毛，樱桃小口，不要忘了画?耳?朵，如果是头发?挡住了就不?用画了。 师：接下来我们?要给她添画?身体了，连接头部和?身体的部分?是什么呢？要先画出脖?子，然后添画衣?领，不同的季节?要穿不同的?衣服哦！女孩大多喜?欢穿裙子，老师给她添?上漂亮的裙?子，你们觉得这?裙子好看吗?？谁能让她的?裙子更漂亮?呢？ 生：在衣服上添?加花纹装饰?会更漂亮哦?！最后依照动?态线添画四?肢，上肢稍细，下肢较粗。 师：看！一个活泼可?爱的小女孩?就展现在我?们眼前了。咦？好像还缺点?什么？ 生：鞋子。 师：对，没有鞋子可?怎么走路啊?？（边说边添加?） 师：这样就完美?了！那要想把他?变成一个小?男孩该怎么?添画啊？你们会吗？ 生：会 师：对，就是把他的?发型和服饰?都变成有男?孩特点的就?可以了。无论男女、无论老少一?定要抓住特?征添加！这就是我们?今天要学的?“单线小人添?画法”，你们学会了?吗？ 生：学会了 师：今天我们就?来画一画你?在课余生活?中的动态。 三、布置作业 作业要求： 1、想一想，放学后你最?喜欢干什么?？画出自己在?活动中的动?态。 2、采用线描的?方法绘画。 3、要求动态生?动，形象细致，构图饱满。 学生练习、教师巡视 师：有同学问如?何画侧面的?人物和背面?的人物，随问随讲。 黑板上演示?画法。 师：侧面人物与?正面人物有?什么不同呢?？首先，侧面人物的?脸型与正面?人物不同，侧面人物只?看到半边脸，要比正面的??人脸窄。其次，侧面人物的?身体也没有?正面人物那?么宽。要注意画出?侧面人物的?遮挡关系。侧面走路的?人物千万不?要画一顺了?。 师：背面的人物?画出基本动?态，只需添加背?后的头发和?服饰即可 课件展示不?同人物动态?，再练习一下?侧面的和背?面的人物画?法。 四、评价 自评 师：谁愿意把你?画的作业拿?上来大家欣?赏一下，说一说你画?的人物在干?什么，你觉得你画?中的人物动?态怎么样？哪里好？哪里不好？怎样修改？ 互评 师：小组内选出?一个画得最?好的人物动?态交给老师。说一说为什?么?选他的？ 师评 师：我认为这幅?挺好的，因为他画得?动态很夸张?，
书：构思），然后，我们就要根?据构思，将脑海里的?图像表达出?来，动手起草稿（板书：?起稿），可以用铅笔?勾勒一些线?条或者剪贴?一些图案贴?上去（板书：勾线或剪贴?），要想自己设?计的标志更?加完美，就少不了经?过反复的修?改（板书：修改），当我们把标?志设计好之?后就可以开?始着色，把标志完成?了。（着色） 4.我们现在是?以小组形式?来坐的，那我们可以?一个小组设?计同一个地?方或同一种?事情的标志?；也可以设计?不同的标志?，但小组内组?员要互相帮?忙提醒或修?改让标志设?计做到最简?洁、最易懂、最美观。 （四）小结评价 1、介绍你自己?设计的标志?。 2、做为学校的?小主人，你更喜欢哪?个学生的设?计？为什么？（它设计的哪?个地方很有?创意、哪里还可以?简单点、哪里还要注?意??） 总结：标志虽小，却给我们带?来很大的帮?助，生活中我们?都离不开标?志。我们应该多?注意观察生?活中的图标?，不断地了解?更多标志的?含义，并从不同角?度欣赏它们?的美丽。 安全提示 教 学 反 思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 9、用彩墨画鱼? 1学习了解?鱼的基本知?识和基本特?征，学会用彩墨?的方法画鱼?。 教 2运用所学?笔墨知识和?方法大胆地?进行作画，培养学生的?绘画表现能?力，以及学 驾驭画?面的能力。 目 3在笔情墨?趣中，发现彩墨魅?力，弘扬民族艺?术，大胆地亲近?彩墨，表现鱼的标 生?命和美丽，并获得欢愉?和满足。热爱自然、热爱生活和?艺术。 4欣赏、感知民族艺?术独特的表?现形式。发现并尊重?他人和自己?的艺术表现? 欣赏、分析、认知鱼的结?构特征和结?构变化，教会学生用?彩墨画鱼的?方重点 法，表现不同造?型的鱼，从中体验彩?墨学习的乐?趣。 难点 用彩墨表现?出具有富于?情趣的画面?。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、激趣导入 1.同学们，你们有没有?见过大海呀?？是啊，蔚蓝的大海?一望无边，当海面上波?涛滚滚的时?候，海底却是另?外一番景致?。想不想跟随?老师一起去?美丽而又神?奇的海底世?界周游一番?呢？下面请大家?跟老师一起?走进海底世?界看一看吧?！（课件出示视?频） 2.交流感受：看了这个片?段，你都看到了?什么？ 海底世界中?的鱼美吗？你能说出这?些鱼美在什?么地方吗？你们想不想?用手中的画?笔，画出这些美?丽的水中精?灵呢？ 这节课我们?就来学习用?彩墨画鱼。板书课题：《用彩墨画鱼?》 3.通过本节课?的学习，我们要了解?鱼的基本特?征，学会用彩墨?画鱼，利用所学笔?墨知识和方?法大胆的进?行作画，体验彩墨画?的乐趣,感受中国水?墨画的独特?之美。（课件呈现学?习目标） 二、观察发现 1.找异同 从短片中提?取几条代表?性的鱼（热带鱼、鲸鱼、狮子鱼...）（出示图片） 看一看，它们的样子?有什么不同?? （鱼的外形有?椭圆形，三角形，像叶子一样?的形状。色彩，花纹有网状?，有点点的，彩条的...） 2.了解鱼的基?本特征。 教师引导：无论鱼的外?形，色彩，花纹怎样变?化，它的基本特?征都是一致?的，我们先来了?解一下，请大家看：(课件出示鱼?的图片) 鱼的结构分?为：头部、躯干部、尾部；头上有嘴、眼睛、鳃；身上有背鳍?、胸鳍、腹鳍、臀鳍；身上布满鳞?片。 教学意图 三、欣赏学生作?品。（出示学生作?品） 刚才我们欣?赏了那么多?形态各异的?鱼，也了解了鱼?的基本特征?，如果用彩墨?的方法去表?现这些鱼，你们想不想?知道是什么?样的？ （1）那么下面我?们看书对比?观察，学习“鱼的画法”中介绍的两?种不同的彩?墨技法。 ①勾勒法：用墨勾勒出?鱼的外轮廓?，然后画出身?上的花纹，待墨干后，添加颜色。 ②没骨法：用彩墨直接?画出鱼头，鱼身，然后用白色?勾点鱼身上?的花纹。 （2）讨论：仔细观察，这两种绘画?技法有什么?不同呢？ （3）教师总结 接下我们来?辨一辨，学生作品中?哪幅作品运?用了勾勒法?，哪幅运用了?没骨法？ 四、教生体验 书上的这两?种画法还可?以巧妙地结?合运用。 教师示范。提问：那我的鱼画?好了，还缺些什么?啊？ 五、艺术实践。 现在大家一?定特别想画?了，请大家先清?楚今天的作?业要求，然后再动手?创作，课件出示要?求：参考本课的?画鱼方法或?学生作品，选一种你喜?欢的画法，画一幅表现?奇妙的海底?世界的彩墨?画。 六、展示评价。 1.自我评价。你都用了哪?些方法表现?鱼，你最喜欢你?画的那部分?？ 2.互相评价。你觉的他哪?里表现的比?较好！有什么补充?或建议？ 3.老师评价。 七、知识扩展 教师：鱼不仅漂亮?、可爱，而且代表着?吉祥，深受人们的?喜爱，在绘画、陶瓷等众多?艺术作品中?都留下了鱼?的身影。（出示艺术图?片课件）。那你还见过?哪些有关鱼?的图案的艺?术作品？ 师总结：怎么样，这节课很有?趣吧！如果你对这?种表现方法?感兴趣，就在课下多?去尝试和表?现吧 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思 课 时 教 学 设 计
总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 10、动物的脸 1、知识目标：了解艺术家?的作品怎样?来源于生活?又高于生活?，认识中国画?表现的特殊?效果。 教 2、能力目标：能用国画的?表现方法，大胆地对动?物的脸部特?征进行创作?；能较学 熟练地?掌握用笔方?法，控制墨色；能将动物的?脸进行夸张?、再现；能够自主探?索目 绘画创作?。 标 3、情意目标：通过自主学?习，培养学生自?主探究的精?神，加深学生对?中国传统绘?画的热爱之?情。培养学生形?成人与动物?、人与自然和?谐，平等发展的?意识。 通过欣赏画?家的作品，了解国画艺?术表现的方?法及魅力。学习用国画?形式重点 大胆地?对动物的脸?部进行表现?。 难点 在创作中如?何抓住动物?特征以及对?水墨的控制?。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、导入教学 1、师：同学们，今天我们来?进行一个考?验大家“眼疾手快”的比赛，先来比一比?眼力，欣赏一段短?片。（课件：迅速的出示?12种不同?种类的动物?的脸） 2、师：同学们，你们记住短?片里都有什?么了吗？让我们再来?比比快速动?手能力，请你选择刚?刚短片里给?你印象最深?的一种动物?，在一分钟内?把这种动物?的脸画出来?。画完后要将?作品展示在?小组栏中，我们共同来?检验“眼疾手快”的比赛结果?，看那组同学?在一分钟内?体现的动物?多、样子形象。 （课件：出现钟表，记时开始） 学生作画 3、学生将作品?贴在小组栏?中 1）比较哪组的?作品动物种?类多、样子形象 2）再比较为什?么同样的动?物，有的像有的?不像？（课件——出示所有图?片对照） 学生总结：抓住动物脸?部特征的同?学体现的形?象 4、我们用线条?体现了动物?的脸，其实在美术?中有很多的?表现方式，今天来学习?用中国画的?方式体现的?——动物的脸 出示课题——《动物的脸》 二、新授 1、师：老师给大家?带来一些用?中国画体现?的动物，看看这些作?品里是如何?体现的形形?色色的动物?的脸，同时你要考?虑：中国画作品?在笔墨有什?么特点？ （课件：画家体现的?各种国画作?品其中有黄?永玉的猫头?教学意图 鹰） 生：国画作品体?现的墨色变?化多，能体现出以?前学过的用?墨（焦浓重淡清?）的方法。 2、同学们来欣?赏一下这张《?猫头鹰》，这是我国著?名画家黄永?玉的作品 （思考） （1）这只猫头鹰?体现得怎么?样？ ——生：夸张、形象 （2）猫头鹰脸上?的哪部分最?突出、最能体现猫?头鹰的特点?？——生：眼睛、眉毛 师：看来画家之?所以画的作?品形象、生动，很重要的一?点是他们能?够抓住动物?的特征。 3、师：下面老师也?要来画一种?动物，请你仔细观?察，看看老师是?怎样来体现?动物的脸的?。 ——教师作画（边画边讲，讲动物特征?和绘画技法?） 4、师：在老师的绘?画过程中大?家一定学到?了一些方法?。同学们，虽然每个动?物都有自己?不同的容貌?特征，但它们也有?相同的地方?，比如雄狮和?卷毛狗它们?就和老师画?的马一样，头部都有毛?。（课件——雄狮、卷毛狗和马?）刚刚老师已?经用了一种?方法体现了?马头部的毛?，下面请同学?们在小组间?研讨一下，寻找出合适?的方法给雄?狮和卷毛狗?的头部也添?加上毛，画完后再一?次将作品送?到小组栏中?，看那组同学?所用的方法?将这两种动?物表现的更?形象。 1）小组合作研?讨、体现狮子和?卷毛狗 2）请体现最好?的那一组讲?讲绘画方法?。 5 、刚才XX小?组体现的形?象是因为他?们选择了适?合表现狮子?和卷毛狗毛?的方法，由此可见要?想将动物画?的形象就要?选择合适的?方法来体现?动物最突出?的特征，有些同学就?是因为做到?了这一点，才创作出了?优秀的作品?。 师：欣赏完了优?秀的作品，我们也知道?了绘画方法?与动物特征?是有着密切?的关系的，只有根据动?物的特征去?选择合适的?方法来体现?，我们的作品?才会更形象?。 6、师：你想画什么?？准备抓住它?的什么特点?？ 三、学生作业： 请你结合你?最想体现的?那种动物的?面部特征，创作合适的?方法去体现?动物的脸。 四、评价： 1、学生评价（那你认为哪?张作品都用?的方法与的?脸部特征结?合好，体现的动物?形象） 2、教师评价：从同学们的?作品中老师?看到大家将?动物的脸部?特征与绘画?方法结合的?很巧妙，体现的很生?动，而且从一张?张生动、形象的动物?的脸中看到?了动物们也?有喜怒哀乐?。（看这只乐呵?呵的东北虎?，似乎在向大?家表示感谢?，近几年保护?野生东北虎?的工作收到?了很好的效?果，相信这项工?作我们会做?的更好。看这只怒吼?的狮
“一个主题，可以用很多?的材质表现?出来，并且带有不?同的特色，表达出不同?的情感。我们生活在?一个材质丰?富的世界里?，不同的材质?对作品的表?现力是不同?的，并且起着很?重要的作用?。” 三、欣赏练习 多媒体（伴音乐）展示不同材?质的艺术品?（玉镯、金佛、青花瓷、石狮子、不锈钢制品?等），作品描述以?填空形式出?示，对学生进行?提问，检验学生本?节课掌握情?况。（鼓励学生大?胆发言） 四、结束新课 通过本节课?的学习，我们认识了?五彩缤纷的?世界是各种?材质组成的?，不同材质有?不同的特点?，在艺术中有?着特有的表?现力。丰富的材质?给我们带来?了便利，也给我们带?来了美。生活中还有?很多不同的?材质，需要我们用?眼睛去发现?、用心去感受?他们不同的?艺术魅力。 安全提示 教 学 反 思
围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 5、有人脸的器?物 1、了解有关造?型设计的知?识，培养泥塑造?型能力。 2、发挥想象力?，用泥做一个?有人脸的小?罐或杯子。 3、提高学生德?望审美情趣?，培养学生对?美术的兴趣?。 的方法表现?有人脸的器?物。 重点 学习用泥塑?难点 创造性地设?计一个有特?点的人脸器?物。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学内容 一、激趣导入。 上课前，我们先来放?松一下吧！同学们，让自己的五?官动起来，做个鬼脸出?来。 提问：我们在变换?表情时，五官会有哪?些变化？ 学生动手做?五官，总结出捏、压、揉、刻、印等造型方?法表现。 二、作品欣赏。 早在远古时?期，人们就喜欢?把人脸图案?装饰在各种?器物上。欣赏有人脸?的器物。（课件出示） 《大禾人面纹?方鼎》全国唯一的?以人面纹为?饰的鼎颜色?碧绿，器身略呈矩?形，口部略大于?底部，两耳直立，四柱状足，足上部有兽?面纹，器身外表四?周饰半浮雕?的人面。人面周围有?云雷纹，人面的额部?两侧有角、下巴两侧有?爪。鼎腹内壁铸?“大禾”两字铭文，因此鼎亦被?称为大禾方鼎。鼎有特殊的?象征意义，常出现在祭?祀礼仪中，故被视为礼器。 《人头形器口?彩陶瓶》器形为两头尖的长圆柱体，下部略内收?，腹双耳已残?。口做圆雕人头像，披发，前额短，发整齐下垂?。鼻呈蒜头形?。鼻、眼均雕成空?洞，口微张。两耳各有一?小穿孔，头顶圆孔做?器口，腹以上施浅?淡红色陶衣?。黑彩画弧线?三角纹和斜?线组成的二方连续图?案三组。造型以抽象?的线条与人?头像相结合?，颇具特色。装饰以雕塑?与彩饰构成?一体，极其自然。是一件既具?实用性又具?有艺术性的?古代艺术品?。 谁能发现它?们的共同点?和不同点？大家可以从?作品的外形?、装饰、用途等几方?面来欣赏。 三、讲授新知，学习陶艺。 这么多生动?有趣的器物?是怎样制作?出来的？请同学们打?开书，我们一起来?探讨一下制?作步骤。想一想，教学意图 如何制作更?多有趣的造?型？ 教师示范： 1制作泥板?（薄厚要均匀?）（泥板成型）； 2制作器型?。 3五官制作?。 四、请学生们一?起欣赏书中?学生作品，找到新颖之?处。 五、艺术实践（小组合作完?成） 1.利用泥板成?型法制作一?个有创意的?人脸造型器?物。 2.造型新颖独?特，表情夸张有?趣。 3.根据器物的?特点给它起?个别致的名?字。 五、作业展评 1.各组推荐一?名。 2.介绍自己的?作品。 3.大家进行评?价。（谁的器型最?有趣？谁的人物五?官最夸张，表情最有趣?？） 4.为优秀的作?品留影。 六、课堂小结。这节课，同学们充满?激情的创作?给我带来震?撼，我相信，给想象插上?翅膀，我们每个人?都是艺术家?。 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 6、巧用对称形? 1、在了解对称?形、会剪对称形?的基础上，学会运用对?称形装饰生?活中的物品?； 2、体验设计活?动的乐趣，了解艺术形?式的美感与?设计功能的?统一； 3、提高对物品?的美化能力?，激发美化生?活的愿望，提高动手能?力。 4、利用剪对称?形的方法，制作一件小?装饰品。 用。 重点 对称形的运?难点 对称行运用?得巧妙、合适、富有美感 课型 设计应用 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一 、组织教学导?入 做游戏-----找对称形的?“朋友”。 （1）分给各小组?一张各种对?称形图形的?一部分。 （2）让学生找一?找自己手中?的图形和谁?能组成一个?完整的图形?。 我们今天就?来学习巧用?对称形。 （1）学生找出对?称图形的另?外一半，组成整个图?形。 （2）观察整个图?形，找出对称的?特点。 以美的作品?感染学生，初步感受对?称形的美，利用作品创?设情境。 明确本课意?图。 二、讲授学习 （1）什么是对称?？ （2）出示问题：这种对称的?图形我们生?活中、大自然中有?没有？ （3）通过课件看?一看对称形?在生活中的?运用。 ①服装上的对?称形。 ②家居用品上?的对称形 ③艺术品上的?对称形。 ④…… （4）对称形在我?们的生活中?随处可见，为我们的生?活增添了许?多光彩，你最想把它?装饰在什么?地方？学生思考并?回答。 欣赏认识对?称形的应用?及其所具有?的装饰美。 学生回答 学生谈自己?的想法。（及时肯定、表扬新颖独?特的想法。） 引导学生积?极思考。 展示对称作?品，引发学生兴?趣，丰富表象，加深感性认?识，启发思维，发现对称的?美。 联系实际，鼓励学生大?胆设计。 教学意图 演示学习 演示两种不?同的装饰方?法。 （1）剪对称形的?方法。 （2）小饰品的制?作。 学生观看演?示，并可随时提?出问题。 加强直观感?受，了解两种不?同的装饰制?作方法。 三、布置任务 作业要求： （1）利用剪对称?形的方法，制作一两件?小装饰 （2）利用制作的?小饰品，装饰物品，装饰教室。 （3）采用小组合?作的形式。 （4）注意使用工?具安全 小组合作，构思制作内?容，完成作品，进行装饰。 明确本课实?践目的、任务、以便学生顺?利完成制作?。 学生实践 教师指导 巡视各组制?作进度，鼓励学生大?胆构思，设计出新颖?的图案内容?，帮助学生装?饰教室；提示学生使?用工具注意?安全，注意教室卫?生。 选择自己擅?长的制作材?料和工具，配合教师指?导，进行创作实?践。 多种纸材的?运用给学生?提供发挥水?平的空间，利于个性发?展；分组合作的?作业形式，利于学生交?流，培养学生的?合作精 四、展示评价 组织学生把?成功的作品?进行展示，引导学生对?有创意、有特点的作?品进行重点?评价。 （1）学生自评、互评。 （2）课外延伸。 （1）通过评价提?高欣赏能力?。 （2）使学生有成?就感和自信?。 （3）美化生活，陶冶情操。 五、总结 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 重点 7、生命之源——水 1.通过调查、实践等形式?培养学生的?动手实践能?力。 2.意识到水在?生命活动中?的重要性 3.通过活动体?验缺水的痛?苦和节约用?水的好处，养成节约用?水的行为习?惯。 让学生了解?到水对人类?生活的重要?作用。通过宣传栏?板报的制作?培养学生收?集资料、整理资料和?利用美术技?能服务于生?活的能力。 难点 1让学生了?解到保护水?资源的重要?性。2宣传板报?的装饰设计?方法。 课型 综合探索 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、导入 首先，请同学们欣?赏双耳四系?旋涡纹彩陶?罐，你知道它有?多少年的历?史吗？想一想陶罐?上的花纹表?现了什么？作者为什么?绘制这样的?花纹呢？学生回答：彩陶距今5?000年，花纹表现了?线条，绘制花纹是?为了让陶罐?更加美观。 通过学生回?答教师小结?：这件彩陶是?马家窑文化?中期一个杰?出的代表。彩陶以橙黄?陶黑彩为主?，纹饰以弧线?旋涡纹为特?点。这是一幅表?现当时人类?与水密切相?关的图案，其韵味无穷?的构图意境?，似乎让人们?隔开几千年?的时空看到?波涛翻滚的?黄河急流中?激起的一圈?圈涟漪，而后又顺波?而去，此起彼伏，生生不息。 二、欣赏作品 下面，请同学们欣?赏画家笔下?的水，你看到了什?么？有什么感受?呢？学生回答：在作品中我?看到第一幅?作品表现了?水的急流和?污染，第二幅作品?水很清澈，景色很优美?。 教师小结：看来，同学们观察?得很仔细，在图片中我?们看到了，油画中的水?面颜色比较?深，水流比较急?，而国画中的?水面让感觉?很平静，使我们感受?到不同的绘?画方式给我?们感受不同?。 三、综合探索 1、课前老师让?同学们收集?了关于水的?资料，那么谁来说?一说水是什?么？学生回答：水是一种没?有颜色、没有气味、没有味道的?透明液体。 2、为什么说水?是生命之源?呢？学生回答：人不喝水就?会死，植物没有水?也会死。 教师小结：常言道：鱼儿离不开?水。实际上，人更离不开?水，地球的所有?生命都离不?开水。人如果不喝?水，一个星期就?会死亡。动物没有水?喝，不能生存，植物没有水?，就会枯死。 教学意图 3、那老师还有?一个问题：在我们日常?生活中有哪?些地方需要?用到水呢？学生回答：每天洗脸、做饭都需要?用到水。我们画国画?，画水粉画也?需要用到水?。 同学们说得?真好，刚才同学们?说到中国画?，那么请同学?们欣赏老师?手里的中国?画，想一想它是?怎样画出来?的呢？学生回答：是用水和墨?，还有国画颜?料画出来的?。 那么，中国画有什?么特点呢？ 4、请同学们欣?赏水粉画，想一想，它是怎样画?出来的呢？学生回答：是用水粉和?水画出来的?？ 与中国画相?比，水粉画有哪?些特点呢？ 5、我们生活中?有很多地方?都需要用水?，那么现在我?们就以小组?为单位讨论?三个问题： （1）我国的节水?标志的含义?是什么？“世界水日”和“中国水周”各是哪一天?？ （2）说一说地球?上的淡水资?源和我国的?淡水资源现?状。 （3）我们生活中?有哪些浪费?水和污染水?的现象？ （4）怎样做才能?更有效地保?护水源，维持生态平?衡？ 课前老师让?同学们收集?了关于水的?资料，一会儿我们?比一比看谁?说得最好。下面，请同学们开?始吧。 6、好，就到这里，刚才老师看?到同学们讨?论得非常热?烈，谁来回答第?一个问题。学生回答：世界水日是?3月22日?，中国水周是?3月22日?——3月28日?。节水标志由?水滴、人手和地球?变形而成。含义：绿色的圆形?代表地球，象征节约用?水是保护地?球生态的重?要措施。标志留白部?分是一只手?托起一滴水?，手是拼音字?母JS的变?形，寓意节水，表示节水需?要公共参与?，鼓励人们从?我做起，人人动手节?约每一滴水?，手又象一条?蜿蜒的河流?，象征滴水汇?成江河。 说得真好，那你能不能?自己设计一?个节水标志?来提示人们?要节约用水?呢？学生设计。 7、同学们的想?象力真丰富?啊，课前老师让?同学们收集?了水的相关?资料，那谁来说一?说地球上有?多少淡水资?源？学生回答。 我国的淡水?资源现状又?如何呢？学生回答。 我国的淡水?资源已经是?缺得不能再?缺了，可生活中有?许多污染水?和浪费水的?现象。请同学们回?想一下，你在生活发?现哪些浪费?水和污染水?的现象呢？学生回答：工业废水总?是往鸭绿江?里流，鸭绿江上总?是有一些垃?圾物。有些人洗手?之后不关水?龙头。 同学们，你们列举了?很多浪费水?和污染水的?现象，真是让人感?到痛惜。请同学们思?考：浪费水的现?象多了，会产生什么?样的后果呢?？学生回答。 小结：严重的浪费?水，会给我们带?来很多的灾?难，尤其是我国?北方地区经?常发生旱灾?，许多地方经?常发生人畜?饮水困难的?现象。你们看（出示课件）同学们，当你们看到?这些，此时此刻你?的心情怎样?呢？ 8、同学们说得?非常好，我们都有过?停水的经历?，那停水的时?候你有什么?感受呢？学生回答：停水时，不能洗脸、做饭、上厕所。 偶尔的一次?停水，就会让我们?感受到水对?我们如此的?重要，可见水的作?用真大！既然水的作?用这么大，我们怎样做?才能更有效?地保护水源?，维持生态平?衡？学生回答：我们要养成?节约用水的?好习惯，使用节水器?，而且要用板?报或标志的?方式来提示?人们要节约?用水。 教师小结：你们的想法?真好，这节课我们?就以板报的?形式来学习?设计：生命之源——水一课。（板书课题） 9、请同学们思?考：怎样能使宣?传板报更加?美观？制作时应注?意什么？学生回答：要颜色鲜艳?，报头鲜明。制作时要注?意版面合理?，装饰有特点?。 10、下面，请同学们欣?赏老师制作?的板报，你有什么感?受呢？学生回答：老师制作的?板报颜色鲜?艳，版面设计新?颖。 教师小结：同学们观察?得真仔细，我们在制作?板报时要注?意：报头鲜明、版面有特色?、内容简洁、装饰新颖。 四、作业实践 我们已经知?道了板报制?作的要点，下面请同学?们以独立或?合作的方式?进行宣传板?报的设计，在设计的过?程中，要构图合理?，色彩鲜艳。现在我们就?开始吧。 五、评价反馈 请同学们把?宣传板报贴?粘在黑板上?，想一想你认?为哪部分设?计得最好，为什么？ 六：总结 水是生命之?源，地球上的淡?水资源很少?，但用途多、资源少、浪费多，所以我们要?珍惜水资源?，保护水资源?。要珍惜、节约每一滴?水，从现在做起?，从我做起。 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 8、设计生活的?标志 1.认知目标：识别生活中?常见的标志?，知道有关标?志的一般知?识。 2.技能目标：能用语言准?确表达生活?中常见标志?的含义，并能自创出?有特色有意?义的图标。 3.情感目标：培养学生健?康向上的审?美情趣及创?新意识。 意义及表现?形式。 重点 重点：理解标志的?难点 发挥自己的?想象力自由?设计独特美?观的图标 课型 设计应用 教 学 过 程 教学环节 教学内容 （一）导入新课： ①师：同学们，除了这些，你们还在生?活中见过哪?些类似的图?案呢？ 我们刚才看?到的就是在?日常生活中?经常会出现?的一些图案?，他们叫做标?志，是用来表示?一定含义的?。 师：既然标志在?我们的生活?中随处可见?，与我们的生?活息息相关?，同学们，你们想不想?自己设计一?个有自己个?性的，美观而实用?的标志呢？让我们今天?来学习设计?生活标志吧?！（教师板书课?题） （二）新授课 1、标志的作用? （1）刚才我们看?到了许多标?志，那么这些标?志还对我们?的行为会起?到了什么作?用？（生答） （2）课件：出示一张照?片（麦当劳的标?志） ①请同学们猜?猜这是什么?标志？他有什么作?用？（生答） 原来标志还?能告诉大家?，它自己是谁?，自己是干什?么的。这种作用叫?识别。（板书：识别） ②加上之前的?学习，标志的作用?可以用什么?词概括呢？ 生答：（用识别、指示、引导这三个?词可以概括?） （3）请打开书本?第21页，看看书上这?些标志都表?示了什么意?思？ （学生看图回?答） 2、标志的组成?： （1）课件：出示各种标?志。请大家互相?讨论一下，这些标志是?由那些组成?要素构成？（生答） 师总结：标志一般是?由图案、文字、色彩三个要?素构成。 这些要素并?不是随便组?合的，它们还需要?巧妙、合适的编排?。 ①你能看懂这?些图案的意?思吗？这些图案与?所传递教学意图 的信?息之间有什?么联系？给周围同学?介绍你认识?的标志。（学生回答并?介绍） ②（课件：出示禁烟标?志）这是什么标?志？你能说一说?图案上的红?色斜杠表示?什么意思吗?？禁止什么？ 学生回答：红色斜杠表?示禁止，禁止吸烟。 （2）出示各种色?彩搭配的禁?烟标志，哪个色彩更?容易看清楚?? 选用什么颜?色才能更醒?目？请学生谈一?谈标志设计?中如何使用?颜色。 师总结：在各种标志?设计中，要求颜色醒?目、明确。在标志中红?色、黄色、蓝色、绿色各代表?什么意思？ 生答：红色表示禁?止，黄色表示提?醒、警告，绿色表示允?许、蓝色表示提?示，比如街口的?红绿灯。 3、标志的特点?： （1）师：请同学们分?析一下“北京奥运会?”标志的设计?有什么特点?，能不能发现?他独特的表?现方法？（学生回答） （2）教师肯定学?生的总结，并详细说明?“北京奥运会?”标志设计的?方法和其所?具有的特点?。结合学生的?总结说明标?志的特点：（板书）简洁、大方、明确。 师：标志在能清?楚表达含义?的同时，越简洁越好?，越醒目越好?。 （三）艺术实践 1、现在，学校要举行?一个“我爱我校”标志设计大?赛。 在我们的校?园里有一些?指示牌和各?种活动室，大多数是用?文字来表示?的，我们能不能?用今天刚刚?学过的标志?知识来美化?各种指示牌?、活动室的门?牌，以图案的形?式表现这些?指示牌和活?动室。让我们把校?园变得更加?美丽呢？ 2.那我们怎来?设计呢？现在大家先?来帮老师设?计一个好不?好？ 设计步骤（课件逐一出?示）： （1）为什么地方?（事情）设计标志。 我们现在在?上美术，那老师就选?美术教室为?例和大家一?起设计一个?吧。 （2）这个地方有?什么特点 美术教室有?什么特点：是画画的地?方，要用到纸、颜色（彩色铅笔、水彩笔、蜡笔、油画棒、颜料）、调色盘、画架等等。 （3）选出代表性?的物或事用?最简单的图?形或文字表?示 那我们就选?一个自己最?想画、最熟悉、最简单的事?或物来表示?。 （4）涂上颜色让?标志更加美?观、醒目 3、师：同学们，你们刚才说?得非常好，我们要设计?标志就要先?想好怎样设?计，要设计什么?样的标志（板
师：原来是用香?蕉的形状代?替了其中的?一些笔画。我们根据字?的意思联想?到许多相关?的事物，用联想到的?事物代替文?字的某个笔?画或某个部?分，这就叫做字?义联想。（出示板书：字义联想） [设计意图]：创设故事情?景“孙悟空来到?花果山，想吃水果——香蕉”，利用多媒体?动画演示，和孙悟空一?起去研究变?字大法，提高学生对?本课的学习?兴趣，初步学习利?用字义联想?变形的方法?。 2、师：根据字义联?想老师也变?了几个小魔?术，我们一起来?看看（点击课件） （1）、出示“油”，这是（油）字，看老师变了?。（出示花生拼?贴的）老师是怎么?变的？（用三棵花生?代替了三点?水）这样更能清?晰的表达这?个字的意思?，也许这里的?油字强调了?我是（花生油） （2）、出示变体字?\甜\。甜字有什么?变化呢？用苹果代替?了哪里？（甘中间的一?横），甘是什么意?思啊？（甜） 师：除了苹果甜?，还有什么甜?啊？可以用辣椒?吗？（原来和文字?相关的事物?才可以用来?装饰这个字?，这才叫字的?联想呀） （3）、出示文字“菊”，再出示变体?字“菊”。看，它是怎么变?的？(用小菊花代?替米字)我们除了可?以用相关的?事物代替文?字的某个笔?画，也可以代替?文字的（某个部分）。 （4）、出示变体字?“爬”,什么在爬呀?？（小蜗牛在爬?）；小蜗牛会往?什么上面爬?呀？想一想左边?的爪字可以?换成什么植?物呢？（比如丝瓜、西瓜、树叶、花朵等） [设计意图]：出示典型的?范作，让学生思索?、归纳出文字?的装饰特征?：可以对文字?的一个笔画?进行联想变?形，也可以对文?字的一个部?分进行联想?变形。让学生总结?出应该从字?义、字形等方面?入手进行创?作。 3、学生分组“变字” （1）、师：看了这么多?设计巧妙的?美术字，你们想不想?变？老师准备好?了4个字，（出示鸟、秋、雨、电四个字）这些字能让?你想到什么?？可以代替哪?些笔画，让我们来一?场比赛吧！4-5人为一小?组变一个字?，大家同心协?力，比一比哪一?组更快、更有创意。 （2）、小组评价，找出最有创?意的字，说一说自己?更好的想法?，表扬变字精?彩的小组。 [设计意图]：第一次作业?分组合作，利用小组竞?赛，调动学生激?情。发挥集体的?力量，先联想与文?字相关联的?事物，再讨论代替?字的哪些笔?画。运用多种方?式，可以画，可以剪贴，完成字的创?意设计。 4、学习夸张变?形法 师：同学们的想?象力真令老?师佩服，连孙悟空都?为我们叫好?。 （1）、出示汉字“圆规”，再播放动画?。看，他的手一指?，“圆规”变得怎么样?了？（变得更圆了?） （2）、（出示汉字“胖”） （播放动画）他不停的打?气，“胖”发生了什么?变化呢？（变得更胖了?），他还想到了?（猪很胖） 师：孙悟空使“圆更圆”，“胖更胖”，这叫什么变?形方法呢？（夸张变形） 师：夸张变形就?是根据字的?意思把字的?笔画进行夸?张变化（板书：夸张变形） （3）、师：下面老师要?考考大家，这是“折”字，你怎么把它?夸张变形呢?？（把竖钩、撇、竖画成折线?，象被折断了?一样）我们一起来?看看（出示“折”变体字） 师：这是“悲”字，怎么进行夸?张变形呢？（把点换成了?眼泪）哦，悲伤得流泪?了。我们来看看?这是怎么变?的：把心字底换?成（哭脸）（出示“悲”的变体动画?） （4）、师：大家真聪明?，一学就会。为了奖励大?家，孙悟空还带?来了一幅精?美的图片。 师：你发现什么?变化吗？说说好在哪?里。（出示“雨伞” 变体字）（用雨滴、伞把代替了?一些笔画，两个小人在?躲雨） 师：这幅图添加?了什么做背?景？（雨）整幅图以什?么颜色为主?呢？（蓝色）换成红色好?不好？ 师：我们在装饰?字体时，可以配上适?当的颜色，也可以添画?背景。 [设计意图]：在对文字进?行变形时，除了根据字?义联想，还可以对笔?画进行夸张?变形。在这个环节?中，出示了两个?代表性的范?作，让孙悟空使?“圆更圆”，“胖更胖”，直观的让学?生了解到这?就是“夸张变形”，接着出示文?字“折”、“悲”考考学生，让学生在练?习中巩固变?字方法。在学生学会?两种变形方?法后，再出示精美?范作，让学生分析?颜色和背景?，总结出适当?的颜色和背?景可以使文?字更具装饰?美感。 （三）学生创作： 师：大家想不想?和孙悟空一?样，设计出漂亮?的美术字来?呢？现在请你发?挥奇思妙想?，也来超级变?变变吧。（出示孙悟空?“变”字动画） 师：老师为你们?准备了一些?字（出示“云、雨、闪、光、春、夏、秋、冬、兔、羊、猫、鸟、蝶、蜻、瓜、花、荷、辣、瓶、衣---”）请每组从一?竖排中挑选?你喜欢的字?，选择你喜欢?的变形方法?来变形。 [设计意图]：出示孙悟空?的 “变”字动画，进一步激发?了学生的创?作欲望。接着提出创?作要求。在作业过程?中指导学生?抓住文字特?征进行夸张?表现，紧扣“联想”，使作品创意?与装饰美感?兼备。 （四）学生作业，教师辅导 （五）作业评价（作业完成后?贴在教室四?周，采取学生互?评、教师点评相?结合的方式?推举出最佳?设计奖及最?佳创意奖、最具美感奖?等奖项。） 1、师：请变好的小?朋友把你的?作品贴到黑?板上相应的?位置（分好四组） 2、师：这是谁的作?品，你来说一说?你是怎么变?的。 3、师：你最喜欢哪?一幅，为什么？分组比一比?，颁发最佳创?意奖。 [设计意图]：分四大组竞?赛展示作业?，用自评、互评、师评等多种?评价方式，学生互相交?流独特的创?意，教师提出升?华性的意见?，肯定学生的?表现，让学生体验?到成功的喜?悦。 （六）小结拓展 1、师：今天真是大?丰收，同学们的创?意太妙了！瞧，孙悟空有话?对我们说呢?。（播放动画：小朋友们，你们今天的?表现真棒，我甘拜下风?） 2、师：你在哪里见?过这些字的?联想吗？老师也找了?一些：比如电影招?贴画《冰河世纪》，广告牌“pisa”，过年时贴的?“福”字，我们的杂志?封面《猫和老鼠》上，都有字的联?想。 3、师：那这些字的?联想对我们?的生活有什?么作用吗？（可以美化我?们的校园环?境、美化我们的?生活） 4、师：希望同学们?在生活中做?个有心人，看看除了字?以外，你还能将哪?些平凡的事?物变得于众?不同呢？ [设计意图]：欣赏电影招?贴画、广告牌、杂志封面上?的趣味字，了解字的联?想对校园、对生活的美?化作用，感受生活中?处处充满着?创意，只要开动脑?筋，便会有非凡?的创意。 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
课 时 教 学 设 计
总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 13、衣架的联想? 1、根据生活中?衣架的形状?特点，经过想象、设计、加工可以制?成新的作品?。 2、利用生活中?最普通的衣?架，通过联想、想象、制作成新奇?有趣的作品?。 3、培养学生丰?富的想象力?和创新能力?。让学生在动?手制作过程?中，学会综合使?用材料，激发学生创?新热情。 根据衣架的?形状特征进?行设计，通过联想、想象，利用多种方?法制作成新?奇重点 有趣的作?品。 难点 巧妙利用衣?架形状设计?制作。 课型 设计应用 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、欣赏与感受? 1、打开课件：欣赏一组由?日常生活中?的常见物品?创造的艺术?品。 2、对话：看了之后你?有什么感想?？——创意能使普?通的物品焕?发术生命的?光彩。 3、欣赏毕加索?的作品：《牛头》《猴子》 4、谈话：仔细观察作?品，你发现了什?么？——分析作品。 5、小结：毕加索这样?的艺术大师?，也常常被生?活中各种形?状打动，由此萌发创?意，创造了如此?生动有趣的?作品。今天，你是否也想?来尝试一下?呢？ 二、观察与想象? 1、猜猜是什么?？课件逐步出?事衣架、裤架，每一个局部?请学生猜猜?是什么？——板书：衣架 2、简单说说衣?架的作用，观察衣架的?结构，理解衣架的?设计（设计服务与?生活）。 3、想象第一步?：出示一个衣?架，在投影上演?绎各种角度?造型，“测试一下你?的创意指数?”说出你的联?想。 4、想象第二步?：两个衣架组?合？教师组合——学生组合——共同联想。 5、想象第三步?：不同衣架组?合，各组拿出自?己的衣架，小组内活动?，每组选出一?个最佳创意?交流。 6、想象第四步?：添加辅助材?料后又有什?么新的联想?？看看小组内?带了哪些辅?助材料？寻找一下新?的创意。 三、创造表现 1、课件展示各?种学生作品?，说说你喜欢?哪一件作品?的表现方法?？你还受到了?哪些启发？ 2、猜猜其中有?些作品是怎?么做的？你有什么更?好的方法？ 3、你准备做什?么？有什么困难?？ 教学意图 4、学生创作： 要求：·2-3人为一组?合作 ·寻找最简单?的方法 ·分工合理，合作有效 5、教师参与和?辅导 四、展示和评价? 1、根据作品特?色选择绳子?和挂钩，把作品展示?出来 2、自评，介绍自己的?作品。 3、参观展示，评价他人作?品。 4、师评：被忽视的作?品、制作过程中?方法特殊的?作品、失败作品等? 五、拓展和延伸? 课件欣赏更?多有关作品?和设计，进一步理解?创作的力量?。鼓励学生带?一双发现的?眼睛，怀一颗热衷?思考的心灵?，携一双创造?的双手，用创造表现?和造就灿烂?生活。 安全提示 教 学 反 思
围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思 课 时 教 学 设 计
总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 14、艳丽的大公?鸡 1：了解暖色与?冷色的色彩?知识，体会冷暖色?对比的美感?。 教 2：通过欣赏冷?暖色对比的?作品，使学生感受?到冷暖色同?时运用所带?给人们艳学 丽?、热烈的美感?，感受到它们?使画面产生?的特别艺术?效果。 目 3：在学习和探?究过程中，使学生进一?步感受冷暖?色对比的美?感，培养学生观?标 察和感受意?识，提高他们画?色彩画的兴?趣。同时培养学?生大胆表达?自己对色彩?感觉的能力?，提高学生的?想象力和创?造力 了解冷暖色?，认识和感知?冷暖色对比?带给人们的?特有的美感?，学习色彩的?重点 搭配，培养学生的?创造力。 难点 在创作中正?确运用冷暖?色，注意颜色的?规律性及随?意性和冷暖?搭配。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、谜语导入 猜一猜：头戴大红帽?，身披五彩衣?，好像小闹钟?，清早催人起?。（打一动物） 师：公鸡家族最?近要举行一?个选美比赛?，想选出最艳?丽的大公鸡?。于是公鸡们?开始忙碌起?来了，它们今天来?到了我们班?，想让大家给?它们涂上颜?色，把它们打扮?的漂漂亮亮?的去参加比?赛，同学们愿不?愿意帮助它?们， 今天我们就?学习14课?《艳丽的大公?鸡》板书 二、复习色彩知?识： 师：想把公鸡打?扮的艳丽一?些，我们就要复?习一些色彩?的知识。先让我们感?受一下大自?然的色彩带?给我们的无?穷魅力吧！ 1、认识冷暖色? （1）欣赏感受冷?暖色 课件出示：海边景色和?枫林景色 提问：你觉得你所?看到的景色?给你什么样?的感受？画面主要有?那些色彩？ 海边——绿、蓝等——宁静、凉爽； 枫林——红、橙、黄——鲜艳、温暖。 师：颜色为什么?会有冷暖？学生思考后?回答：冷暖色是把?温度的感觉?同色彩的感?觉联系在一?起，是视觉和心?里的相互体?验、相互关联的?一种感受。 （2）课件出示色?相环： 探讨、交流 ①、（出示普通色?相环）大家来看看?哪些颜色属?于暖色？哪些颜色属?于冷色？ 生：暖色（红、黄、橙···） 生：冷色（蓝、蓝绿、教学意图 深紫） ②、这些颜色让?你联想到什?么？ 生：暖色（太阳、过节、向日葵···）冷色（大海、蓝天、森林、夜晚···） ③、看暖色系的?画，给你什么感?受？ 生：······（热烈、欢快、兴奋、热闹、炎热）看冷色系的?画，给你什么感?受？ 生：······（凉爽、安静、冷清、寒冷） 师：红，橙，黄给人温暖?感觉是暖色?。蓝，蓝绿，紫给人寒冷?感觉是冷色?。紫红、黄绿、绿色为中性?色。黑，白，灰为无色彩?，暖冷色由深?至排列浅变?化。 （3）判断： （出示色卡红?色）你觉得这个?颜色属于冷?色还是暖色?？ （出示蓝色）这个呢？ （出示粉色）这个呢？ 那我把两个?放在一起你?认为哪个颜?色冷哪个颜?色暖？ 师：冷色和暖色?是一种色彩?感觉，而且冷色和?暖色是没有?绝对的，他们在比较?中产生。 2、欣赏冷暖色?搭配画（金鸡展翅） 师：我们看看冷?暖色搭配使?用会是一种?什么样的效?果。（谁来说一说?你看了这幅?图的感觉。） 生：冷暖色在一?起给人的感?觉：（艳丽、美丽、鲜艳、热烈、夺目、突出主题）作者怎样用?颜色表现出?这么艳丽的?大公鸡？生：有冷色也有?暖色。 师：请同学仔细?观察作品，作品中哪些?颜色为暖色，哪些颜色为??冷色？哪些颜色用?的有规律？哪些颜色用?的随意？“艳丽”体现在哪些?方面：色彩、形状、姿态?? 师：今天我们就?用冷暖色搭?配的方法来?打扮大公鸡，让它们去参??加选美比赛? 三、观察现实中?的大公鸡，注意大公鸡?的动态 师：要画大公鸡?首先得认真?的观察大公?鸡，请同学们说?说大公鸡美?在什么地方?？它的形体有?什么特点？ 同桌交流（椭圆身、尖嘴巴、圆眼睛、锯齿冠、翘尾巴、短粗腿、利爪子等） 课件出示图?片：大公鸡吃食?、走路、回头张望、飞奔、打鸣的不同?动态图。 四、欣赏学生作?品 （课件展示）出示多幅学?生大公鸡的?绘画作品： 师：下面我们来?看这张学生?作品怎样用?颜色表现出?这么艳丽的?大公鸡的？观察分析和?刚才那幅图?有什么不同?？ 生：1造型夸张?（大公鸡的头?，鸡冠身体变?形了尾巴比?真实的公鸡?要大像彩虹?还可以像---）2有花纹 3色彩艳丽?（颜色平涂、渐变、冷暖混色搭?配、有规律的重?复、随意等）4想象力丰?富 五、教师示范 师：这些大公鸡?这么漂亮，看看老师怎?样画大公鸡?的。首先设计构?思画一幅正?在走路的大?公鸡，起稿画出大?公鸡的基本?形状，强调大公鸡?的几个特点?部位（头部大红的?鸡冠，粗壮的爪子?，翘起的尾巴?）涂上艳丽的?色彩。注意色彩的?对比，过度，渐变。（然后出示画?好的艳丽的?大公鸡示范?画）。 六、布置作业： 师：我们今天要?为公鸡穿上?漂亮的衣服?让它参加比?赛，为了让你的?公鸡脱颖而?出。在涂色时可?以运用规律?性也可以运?用随意性，在装饰上可?以大胆夸张?、也可以精美?细致。请同学们用?真实，想象，幻想，抽象多种手?段来表现自?己心目中的?艳丽的大公?鸡，涂色时注意?色彩的对比?、过度、渐变。 作业：用冷暖色对?比的方法，画一幅色彩?艳丽的大公?鸡的创作画?。 七、学生作业教?师指导。 师：同学们已经?迫不及待了?，请赶快拿起?你的彩笔画?出你心目中?的大公鸡并?给它穿上艳?丽的服装。 1、创作要求： （1）构图饱满有?动感 （2）线条流畅 （3）色彩鲜艳 2、教师巡视指?导 涂色时提醒?运笔方向，注意色彩的?对比，过度，渐变。 八、展示交流：（利用实物投?影仪） 教师组织学?生展示，交流，讲评。学生之间就?如何运用冷?暖色使画面?更好看进行?相互交流，拓展思路。 交流：说说被选上?的大公鸡你?喜欢哪一只?？为什么？ 师：大公鸡对这?些艳丽的服?装很满意，想问问大家?是怎样设计?的？（冷暖搭配） 九、拓展： 冷暖搭配在?生活中还有?那些用处？ 十 教师总结： 今天我们学?习了利用冷?暖对比的方?法画艳丽的?大公鸡，并且学会了?利用色彩的?对比、过度、以及色彩的?渐变来涂色?，希望同学们?能将今天所?学的冷暖色?知识用于我?们的生活中?，如你的房间?设计，服装的选用?、等等。做一个学以?致用的好学?生。 安全提示 教 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 15、学画农民画? 1、通过欣赏课?本的图版和?优秀美术作?品，了解农民画?的特点和艺?术风格。 2、学习运用农?民画的装饰?手法和风格?改画、添画一幅农?民画作品。 3、在学习中使?学生感受生?活与美息息?相关，以及农民画?的乡土气息?和独特的审?美情趣。 了解农民画?是我国民间?艺术的一种?绘画形式，学习运用农?民画的装饰?特点重点 和表现?手法，大胆表现生?活中的感受?，激发学生热?爱民族艺术?、弘扬民族艺?术的情感。 难点 运用装饰色?、装饰线大胆?表现自己的?感受。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、故事导课：《神奇的造型?师》 师：今天老师要?向大家介绍?一位新朋友?（出示小红鱼?），它很爱美，可总觉得自?己不够时尚?漂亮。最近它发现?身边的小动?物们经过造?型师的修整?之后，一个个变得?特别的美丽?，她非常羡慕?。于是，小红鱼也走?进了造型师?的屋子?她会变成什?么样呢？你们想看看?吗？ 生：想。 师：出示（农民画《鱼》） 师：你们喜欢造?型后的小鱼?吗？ 生：喜欢。 师：你为什么喜?欢造型后的?小鱼呢？ 生：因为它身上?有漂亮的花?纹和鲜艳的?色彩。 师：你们想知道?造型师是怎?样设计出这?么时尚漂亮?的小红鱼吗?？ 揭示课题：今天就一起?学习新课《学画农民画?》 （设计意图：通过小鱼的?美丽大变身?，让学生对这?种表现手法?有一种探究?的兴趣，引发他们学?习的积极性?） 二、情景探知： 1、比较欣赏经?典 师：小鱼对自己?的新形象也?很满意，瞧，她正拿出以?前照片在比?较呢，同学们也一?起看看吧！比较一下，农民画中的?小鱼和现实?中的小鱼有?什么不同？ 教学意图 生：农民画中的?小鱼身上多?了很多的花?纹，有小花，还有条小鱼?呢；它的颜色很?丰富，尾巴像彩虹?一样，这些都是现?实中的小鱼?没有的，说明他的想?象力很丰富?。 （设计意图：通过分析农?民画《鱼》来初步感受?画面的装饰?和色彩有些?怎样的特点?，提高学生的?欣赏能力） 2、感受夸张和?装饰手法 师：你们说的太?好了，小鱼现在已?经拜师了，她不光想自?己美，也想把美带?给我们大家?，这不小鱼收?集了好多漂?亮的画，同学们想看?吗？我们一起欣?赏吧！（欣赏农民画?图片） 生：欣赏图片，发表观后感?。 （设计意图：在欣赏农民?画作品中进?一步加深学?生对这种绘?画风格的了?解，了解农民画?的特点，了解装饰手?法和夸张的?运用，感受民间艺?术的美感） 3、师生探知 师：小红鱼让我?们看了这么?多有创意的?画面，这些画的花?纹、色彩以及外?形有什么特?点呢？同桌之间交?流一下来告?诉小红鱼。 生：花纹1：农民画的花?纹是生活中?常见的花草?、动物等形象?，他们用自己?熟悉的形象?来打扮作品?。 色彩：2：色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的?意味，体现了农民?画家对美好?生活的向往?。（色彩基本用?的是原色、间色、每幅画都有?主色调如：红、黄、蓝、绿，其他色作陪?衬） 外形：3：外形夸张、变形、突出特点，具有平面装?饰性。 （设计意图：总结归纳农?民画的表现?手法，以及它的艺?术魅力，通过师生共?同探知，让学生真正?领会这种农?民画风格的?美感） 4、学生自我探?知 师：小红鱼现在?终于知道了?美丽大变身?的秘密了！请同学来说?一下！ 生：农民画是民?间艺术的一?种绘画形式?。多系农民自?己制作和自?我欣赏的绘?画和印画，内容多以日?常劳动生活?中所见、所闻、所想为题材?进行创作的?。开始作者是?没有受过专?门美术训练?的普通农民?，他们在劳动?、生活之余以?自己的体验?和兴趣去创?作。表现手法真?挚泼辣，造型夸张，色彩绚丽浓?厚，一派乡土气?息。现在它已经?成为了一种?绘画风格。 （设计意图：通过学生自?我探知巩固?农民画特点?，体会农民画?风格的美丽?，为下面创作?打好基础） 三、合作探究： 师：老师真高兴?，同学们已经?了解农民画?的基本特点?，你想不想也?成为一名造?型师呢？ 生：想。 1、看画作，学习添画和?改画方法。 师：（出示：画面《磨谷谷》、《猴吸烟》、《舞龙》）这三幅学生?作品是怎样?改画和添画?的。 生：《磨谷谷》：进行了改画?，将画面的颜?色，改成了蓝色?调，虽丰富，但是也很协?调，花纹变得丰?富有趣了。 《猴吸烟》：这幅画不但?从颜色、花纹以及小?配饰上进行?了改画，而且还对背?景上进行了?添画，使画面更加?的饱满有趣?！ 《舞龙》：和猴吸烟相?同，使用了改画?和添画。 （设计意图：通过引导学?生观察分析?，对比这几幅?图是怎样从?形象、色彩、环境几方面?进行改画和?添画的，让他们找到?信心，为今天的作?业做好伏笔?） 师：你们觉得这?么画有趣吗?？你们也想画?一画吗？那我们也来?画一张具有?农民画风格?的画吧！ 四、作业： 1.提出要求：利用《磨谷谷》、《猴吸烟》或自己找的?图片资料中?选一幅农民?画，根据你的想?法进行改画、添画，注意画面色?彩?鲜艳，构图饱满。 2.作业要点：添画或改画?注意构图饱?满、纹样独特、色彩搭配合?理。 五、作业展评：（构图、色彩、画面内容） 自评：你选用的是?哪一幅农民?画，你进行了改?画还是添画?？你最喜欢你?画中的什么?地方，你觉得什么?地方还需修?改。 互评：小组选出有?特色的作品?。 给有特色的?学生颁发《造型师证书?》 六、拓展延伸 多媒体展示?农民画风格?的剪纸、壁画、版画作品等，引导学生欣?赏?。 七、小结： 今天我们认?识了这种农?民画风格的?画，也学会了画?农民画。但农民画除?了这些还有?很多种类，包括年画、版画、剪纸、壁画等等民?间艺术。它来源于生?活，也充实了生?活。以它特有的?方式表现了?农民对生活?的热爱。如今，农民画的天?地更为广阔?，它早已走出?了庄户人的?小院，走向了世界?，成为全人类?的文化财富?和艺术瑰宝?。 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 16、把自己的画?制成拼图 1.采用造型游?戏的方式，根据所用材?料的特点，进行有主题?的艺术创作?。 2.培养学生的?动手能力。 3.把美术运用?到生活中，提高学生的?审美情趣。 主要特点，设计制作过?程中的独创?性。 重点 了解拼图的?难点 创造性思维?的培养和动?手动脑能力?的结合。 课型 造型表现 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、组织教学 稳定情绪，检查用具准?备情况，做好 上课准?备。 二、讲授新课出?示拼图。 1、你喜欢玩这?种玩具吗？请你拼一拼?。今天我们就?来当个小小?玩具设计师?，动手制作自?己的拼图玩?具。 2、欣赏： （课件出示）看一看，什么样的画?适合做拼图?？再看看，怎样制作拼?图？ （课件出示）切割线在画?的哪一面画?出来？ 怎样画的规?矩？要用什么工?具？在剪制时要?注意什么？ 3、现在就动手?试试看吧！（画出一幅构?图饱满、色彩丰富的?画） 学生拼图。。 4、欣赏、观察、分析：构图饱满、色彩丰富的?画适合做拼?图。切割线在画?的背面画。用尺子、圆规和铅笔?。不要有毛刺?，要整齐。 三、交流与互助? 1、说一说你遇?到了什么困?难？你怎样解决?的？ 2、谁还有办法?？ 学生交流。（演示） 四、作业要求 完成拼图画?和切割线的?绘制。 第二节 一、组织教学稳?定情绪，检查用具准?备情，做好上课准?备。 二、继续完成作?业 强调制作的?要点： 教学意图 切割线在画?的背面画。用尺子、圆规和铅笔?。不要有毛刺?，要整齐。继续制作拼?图。学生继续完?成。 三、游戏 比比谁更快?。 学生比赛拼?拼图。 四、课堂小结： 这节课你有?哪些收获？ 教师总结并?布置下次课?准备的工具? 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
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总课时数：2 授课时间 17 年 月 日 课题 17、画家凡.高 1、知识与技能?：了解凡高生?平及绘画风?格。知道如何对?一名画家及?其作品进行?专题性研究?，学习从多角?度欣赏、认识美术作?品，学会欣赏或?者学习凡高?的教 笔触方法?创作一幅自?己的小作品?。 学 2、过程与方法?：学生在观察?、描述、分析的过程?中，利用课前调?查、对比观目 察、小组合作基?础上的自主?探究式学习?的方法，进行专题欣?赏学习。 标 3、情感态度与?价值观：学生在愉快?的欣赏过程?中，感受并学习?凡高对艺术?热情、执着、创新的精神?。 初步了解凡?高的生平，认识画家的?绘画风格，用语言或文?字等方式表?达自重点 己对作?品的认识和?感受。 难点 感受作品的?思想内涵，从内容、色彩、笔触等方面?表达自己对?作品的感受?。 课型 欣赏评述 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、组织教学 二、激趣导入，欣赏图片 今天我们要?认识一位1?9世纪荷兰?的伟大画家?凡·高及他的作?品。板书课题《画家凡·高》 三、讲授新课。 1、学生自由读?书，了解凡高的?一生 2、反馈交流： 1853年?3月30，生于荷兰南?部一个牧师?家庭。 1877年?——1879年?，在比利时贫?困的矿区做?传教士，27岁时开?始作画。1886年?到法国，受印象派画?家的影响，他的作品色?彩强烈，线条奔放粗?犷，充满着善良?、美好、自由和想象?。 1888年?，到法国南部?的小镇阿尔?，他热爱这里?的阳光，在此创作了?大量优秀的?作品。 1889年?，精神病发作?，发生了割耳?事件，住进医院。 1890年?1月，首次也是唯?一一次卖出?作品《红色葡萄园?》。 1890年?2月病情发?作，7月27日?开枪自杀，29日去世?。在37岁时?结束了他坎?坷的一生。 3、分组欣赏 ：(以小组形式?) 教学意图 1)自画像 (a)你了解这两?幅自画像的?创作背景吗?? (b)从笔触、色彩、人物神态等?方面对比两?幅自画像，谈谈你的感?受。 2)人物画《唐基老爹》 《吃马铃薯的?人》 《嘉塞医生的?画像》 (a)作品画的是?什么? (b)从人物形态?、笔触、色彩、创作背景等?方面谈谈自?己的认识。(结合课本上?的提示) 3)风景画《星月夜》 《阿尔附近的?吊桥》 (a)画面内容、用色、笔触等方面?有什么特点?? (b)作品给你带?来什么感受??也可以尝试?用画笔表现?你心中的夜?空。 4)静物画《向日葵》 (a)观察作品色?彩与笔触，你有哪些体?会? (b)你从作品中?感受作者是?个怎样的人?? 4、汇报交流： 1)自画像凡·高的自画像?，凡·高遗留下4?0余幅自画?像，书上的两张?自画像分别?是1887?年和188?9年的作品?。在这两张作?品中，响亮的色彩?是画家受印?象派绘画影?响后表现出?来的特点。凡·高曾经这样?写道：“我想强调的?是同一个人?有非常多样?的自画像，绘画与其追?求照相般的?类似性，不如更深入?地挖掘相似?处。”我们不难发?现，凡·高不断追求?着表现方法?上的自我超?越。第二幅自画?像是188?9年，发生割耳事?件后凡·高的写照。那时的凡·高开始精神?恍惚出现幻?觉，邻居视他为?危险的疯子?，把他告到市?政府，要求市长把?他监禁起来?。之后，凡·高被监禁在?医院中，同年5月，凡·高被送入阿?尔附近的精?神病疗养院?。在此时期，凡·高画了两百?多幅作品。 2)《吃马铃薯的?人》以农夫的一?家为对象。这个时期，凡、高虽然深受?荷兰画派的?影响，但是他摒弃?了那些华丽?的盛装，而是力求表?现农民艰苦?的现实生活?。他在这幅画?中选用了比?较灰暗的色?调，以此来表现?农民家境的?寒苦。他以遒劲的?笔触，刻画人物布?满皱纹的面?孔和瘦骨嶙?峋的躯体。桌上悬挂的?油灯构成画?面的焦点。昏黄的灯光?洒在农民憔?悴的脸上。背景敷色稀?薄浅淡，反衬出前景?中的人物形?象。 《唐基老爹》描绘的是巴?黎画材商店?的老板。画面中唐基?那双蓝色的?眼睛和红色?的嘴唇，在面部及灰?色胡子间显?得格外突出?。凡·高在此画中?还精心描绘?了背景中的?日本浮世绘?图案，体现了东方?艺术 对凡·高的吸引。这幅作品色?彩华丽、对比鲜明，与《吃马铃薯的?人》形成了鲜明?的对比，它也标志着?凡·高阿尔时代?的开始。 《嘉塞医生的?画像》(也译作《0D歇医生?的画像》)是凡·高1890?年6月完成?的作品。嘉塞医生是?一个医学博?士，对于艺术极?其热爱，他为治疗凡?·高的病花了?不少心血。他非常欣赏?凡·高的画，因此经常鼓?励他，希望凡·高赶快摆脱?病魔。然而，凡·高始终不能?相信嘉塞医?生。我们看凡·高给嘉塞医?生的肖像涂?上了令人恐?怖的青色背?景，人物看起来?像是一个疲?惫的病人，并且表情忧?郁，沉思着靠在?桌子上。凡·高说：这次我画了?嘉塞医生的?肖像， 在这里我表?现出一种可?怕的表情??纵观这一页?，主要向师生?展示了凡·高的一生，即他绘画的?不同时期，他所处时代?的社会情况?，他身边的人?，以及对他的?影响和帮助?。 2)《阿尔附近的?吊桥》则是一幅表?现法国小镇?阿尔灿烂阳?光的一幅风?景画。画中大量使?用蓝、橙补色。笔触纵横交?错、细致入微。可以体会出?阿尔是凡·高钟爱的地?方。画家仔细观?察蓝天和四?周的景物在?河水中的倒?影，千方百计地?表现河水的?清澈透明。 《星月夜》是凡·高1889?年的作品。这是凡·高最具想象?力的一幅作?品，他将自己对?周围事物的?见解、情感投入到?绘画中。画面构图经?过了精确的?计算，以树木衬托?天空，所以获得构?图上微妙的?平衡。作为前景的?丝柏树如火?焰般朝天空?伸展。深色调带来?重量感，与天空、星、月三者的旋?涡节奏相互?制约，使构图沉着?稳重。而此画最精?彩的则是天?空那螺旋状?的笔触螺旋?状的光环席?卷整个天空?，银河的表现?极具形式感?。这就是凡·高笔下的夜?空，更准确地说?，这就是凡·高心中的夜?空。 3)《向日葵》是凡·高的代表作?品，凡·高在写给弟?弟提奥的信?中写到：“向日葵称得?上是我的东?西。”对凡·高而言，向日葵具有?特别的意义?，黄色意味着?友情与希望?，花本身象征?“感谢”。《向日葵》这幅单纯而?有力度的画?面，给人以最明?亮的感受。画家是在用?自己全部的?情感，乃至生命去?描绘他心爱?的葵花。看那厚重的?颜色显然是?凡·高将画笔蘸?满颜料用力?压上去的，就连背景看?似乎整的黄?色也独具质?感。笔触纵横交?叉移动，产生像竹编?工艺晶或粗?质草垫的感?觉。 5、教师总结：欣赏其它作?品 凡·高的一生是?悲剧性的，在他短短的?十年绘画生?涯中，留下了80?0多件油画?及几乎相同?数量的素描?作品，他窘迫的生?活状况与他?对艺术的执?着追求相互?映衬，使这位艺术?大师更具吸?引力。 三、实践交流 1、在凡高作品?中，给你印象最?深的是什么??内容 □色彩□笔触□其它_ 2、选一幅你印?象最深的作?品，试着用一段?文字把它简?单的描绘下?来。 四、总结： 1、让学生说说?本节课的收?获，谈谈自己对?凡·高的认识。 2、教师总结：通过今天的?学习，希望大家能?够像画家那?样运用色彩?和笔触表现?出对生活的?感受。 安全提示 教 学 反 思 围绕教学方?式、学习方式、课程资源的?开发与利用?、成功与不足???进行反思
课 时 教 学 设 计
总课时数：1 授课时间 17 年 月 日 课题 教 学 目 标 重点 18、大师画我也?画 1、 通过考察活?动，学生了解人?类的发明与?创造是艺术?与科学完美?结合的体现?。 2、 学习制作图?文并茂的简?单的考察报?告。 3、 培养学生合?作精神，体会探索乐?趣，认识艺术与?科学结合的?美，感受人类创?造发明的伟?大之处 通过小组合?作，以科学考察?的方法找到?艺术与科学?结合的事例?。 难点 启发学生善?于从科学的?不同视角发?现美、欣赏美，激发学习兴?趣 课型 综合探索 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、组织教学 师生问好，回顾上节课?内容 二、激趣导入 探索新知 1出示教师?作品，导入毕加索?绘画作品。 2出示毕加?索两幅作品?，学生谈感受?。 （直观感受教?师的演示，初步了解毕?加索的绘画?风格。） 3（1）看到这两幅?作品你有什?么样的感受?？ （2）你知道这位?艺术大师是?谁吗？你们了解毕?加索吗？ （出示课题-大师画） （ 简单的了解?毕加索的相?关知识。） 三、合作探究、导学辅引 1简要介绍?毕加索 探索创作秘?密 下面就让我?们一起来研?究这位大师?是如何作画?的，通过欣赏来?探索他创作?的秘密。 2小组讨论?课本43页? 《朵拉 玛尔肖像》 (1)你知道毕加?索画中的人?物的各个部?分分别是从?哪个角度观?察的吗？ (2)画家分解了?那些部位？又如何重组?？ 生:分组讨论（从脸型和五?官上说） （激发学生的?探究欲望） 3小组汇报? 学生回答 师总结（视频毕加索?总结创作方?法） 4小组合作? 教学意图